小学英语教学中核心素养的培养

陈露

摘  要：随着社会的不断发展与变革，核心素养教育在学生的生活学习中的重要性与日俱增，小学英语教学也应紧跟社会的发展变化，不断创新变革自身的教学方式以适应新时代的需求。在小学英语课堂上，要以学生发展为中心，让学生成为英语课堂学习的主人，是全面体现英语学科核心素养的育人价值。为更好地培养英语学科的核心素养，英语阅读课教学是一个非常重要的渠道。本文结合笔者的英语阅读教学经验，对如何在阅读课中培养学生的语言能力、思维品质和学习能力进行以下分析和探讨。

关键词：核心素养;小学英语;阅读课教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0158-02

The cultivation of core literacy in primary school English Teaching

CHEN Lu  （Gaoyou experimental primary school，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous development and reform of society，the importance of core literacy education in students' life and learning is increasing day by day. Primary school English teaching should also keep pace with the development and change of society，and constantly innovate and reform its own teaching methods to meet the needs of the new era. In the primary school English class，we should take the student development as the center，let the students become the master of English classroom learning，which is the educational value of comprehensively reflecting the core quality of English subject. In order to better cultivate the core literacy of English discipline，English reading teaching is a very important channel. Based on the author's English reading teaching experience，this paper analyzes and discusses how to cultivate students' language ability，thinking quality and learning ability in reading class.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading teaching

随着经济与科学技术的发展，社会也随之发生了日新月异的变化，国家和地区开始将目光投向如何培养适应新时代变化的未来公民。为适应世界教育改革的变化和整体发展趋势，我国的基础教育开始迈向发展“核心素养”时代。在小学英语课堂上，教师教学的主要目标是提高学生学习英语的积极性，这与培养学生的核心素养的教育任务不谋而合。教师以英语核心素养为基础来设计英语教学课件和开展英语教学，而阅读教学则是培养学生英语学科核心素养的不二选择，本文将结合授课经验，探讨分析如何在小学英语阅读课中培养学生的英语学科的核心素养。

1.以语言能力运用为抓手，夯实学生核心素养之基

英语学习不能只是在课堂上或是考试时运用，要让学生将英语流利灵活地应用在现实生活中，学生若无法将课堂上学到的知识放在现实生活中活学活用，那么学到的语言也只能是一潭死水，没有生机。为让学生能在学习英语时受益终身，教师要借助听、说、读、写、看的语言学习方式，结合学生熟悉的生活情境或是学生喜爱的动漫游戏，不断提高学生学习的积极性和开发学习英语的潜力，促进学生的心智全面发展，培养并提高学生的综合人文素质。

例如，经典好用的 words： Who，When，Where，What，Why;晋级层次的Do/ Are/ Will...How，Which，Whose，What places...教师引导学生适时、巧妙地运用这些疑问词。在人教版小学六年级上册的《Unit one》，教师教导学生学完这一节课的知识后，为巩固和加深学生对本节课知识点的记忆力，通过Lets talk 环节，教师问：“Where is the museum shop？I want to buy a postcard.”学生：“It's next to the park on Ming  Street.”教师：“How can I get there？”學生：“……”教师就在与学生的一问一答中，不知不觉的就将学生思维的逻辑性和学习的热情给充分激发与调动起来，也在浓厚的学习氛围中培养了学生思维的主动性，学生也在这些问答中慢慢学会了恰当地使用这些疑问词。教师在问学生问题时不能简单将几个问题随便进行组合，而是将所有问题进行串联成一个比较整体的问题系统，让每一个问题在这个整体的问题系统中环环相扣、层层递进，学生就在教师这样的问题系统中，不知不觉地培养了学生学习英语的语言连贯性和思维逻辑性，懂得如何更有条理地解决问题。同时，笔者习惯将学生的提问写在黑板上，帮助学生积累一些在学习与生活中经常用到的句式，在日积月累、耳熟能详中逐步提高了学生的提问能力。

教师通过用问题来启发学生、用问题来引导学生、用问题让学生沉浸在“问学”的魅力中，学生就在教师的不断提问中自主学习和思考，在学习中主动发问，不但能提高学生学习语言的能力，还能提升逻辑思维品质，以实现学生综合素质的全面发展。

2.以思维品质激发为关键，构筑学生核心素养之型

小学英语教师应在教学方案和设计课件上，为学生学习英语创设英语语境，据实验证明若学生在课堂上学习内容和与之相关的生活背景越接近，那么学生会对教师的教学内容更加理解，对课堂知识的运用更为灵活。教师要深挖英语学习和学生的生活背景或是熟悉的生活情境有相同联系的切入点，这样能够使学生学习的自主性显著提高，培养学生学习英语的浓厚兴趣。

例如，教师可播放学生爱看的《小猪佩奇》中的某一画面，根据画面内容，教师适时发问：“Peppa was very frightened when he accidentally broke his mother's favorite vase. He hid himself in his room，afraid to come out.”教师紧接着问道：“What should Peppa do ？ Can you give Peppa some advice？ ”學生：“……”在这段对话里，由佩奇的苦恼What should I do？引发学生助人为乐的本性，不断激发他们运用学过的语言来表达自己内心想法的欲望。在学生已有知识的基础上不断通过语言输入来进行激活，让学生对课本的知识内容更加深入理解。教师可在对话的某一环节设置开放性问题，可以更好地帮助学生充分运用想象力，在已有的知识基础上拓展思维。虽然小学生的语言能力不强，在表达上只能混合用中英文的方式，但他们思想活泼且有丰富大胆的想象力，在运用目标语言进行表达时非常积极，且努力尝试给出最恰当合适的表达。小学英语教师也要在此阶段培养学生思维的批判性，让学生学会对问题的独立思考。教师也可带领学生在校园内进行实践教学，将学生学到的英语知识与校内种种活动、环境设施、生活物品一一对应，比如，“Running”“ drinking”“ class ringing”等，帮助学生加深对英语单词的理解与记忆，然后再根据学生熟练掌握的基础上，教师再带领学生进行语法练习，提高学生对英语灵活运用的能力。

教师可根据教学内容和学生熟悉的学习生活情境，对教学内容和方案进行合理的设置，以便于加深学生对英语课本知识内容的理解与记忆，培养学生面对英语问题时能够有独立思考的能力，也能让学生的英语核心素养得到显著地提高。

3.以学习能力的培养为核心，构建学生核心素养之域

在信息化环境下的英语学习课堂中，教师可以充分利用学习软件，通过学习软件展示详细解说单词或课本内容的动画视频或是图片，给学生带来直观的学习主题和重点内容的展示，形象记忆而又非常方便，学生也能在教师展示的与学习主题相关的音频图画与文字中，不断思索课本内容，适时教师抛出课堂重难点与学生进行情景交流，学生在这样轻松学习的氛围中慢慢熟悉新单词或课本中的新知识。

例如，在人教版小学英语五年级上册的《Unit one》中，教师根据本节课的教学目标，在网络上合理下载教学素材，教师利用多媒体播放相关图片或视频，如播放一张看起来非常可爱的学生照片，询问学生看到这位同学觉得她是怎么样的一个人，学生根据人物露出表情或是穿衣特点，积极回答道，可爱，漂亮，文静……教师在这时引出图片包含的所有英文单词，“Kind”“lovely”“quiet”……教师也可播放一段画面，如学生爱看的迪士尼动画片里面的《白雪公主》，教师问学生里面白雪公主的后妈，“Is she kind？”学生：“No”教师在英语课堂上利用各种软件给学生直观鲜亮的教学内容，丰富多彩的图片，精彩的动画视频，无不让学生在视觉听觉中的刺激下在脑海中对课本内容留下深刻的印象，学生在课堂更为积极活跃，学习兴趣更加浓厚。教师还要教导学生如何观察课文中或教学素材的图片，让学生自己熟悉新单词、理解新内容，在教师精心创设的学习氛围中学生的英语学习一定会取得良好的教学效果。教师还要教导学生如何更好地掌握阅读技巧，这样便于为他们以后自学课文后面的那段内容奠定坚实的基础，学生的阅读技巧在此过程中不断训练与总结经验，也让他们的自主阅读能力得到迅猛的提高。小学生在教师充满人文德育素养关怀的带领下深度发掘英语学科的核心素养，加深了对课本内容的理解和增加了单词量，也点燃了学生对学习英语兴趣的火把，同时培养了学生的人文情怀和提高了英语学科的核心素养。

总之，教师应在小学英语的教学过程中还要结合学生的语言思维发展规律，跟随学生的发展规律和学习动态精心设计每个学习环节，教师在上英语课前应充分准备教案，让教学内容更好的落实到课堂上和教学内容设置的完善与具体，带领学生循序渐进的进入学习英语的知识海洋，引领着课堂的有序进行，学生也在教师的引导下慢慢点燃了自身的人文精神火炬和培养了自身英语学科的核心素养。

参考文献

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