教学生活化，课堂互动化

顾燕华

摘  要：目前，小学数学的教学方式逐步进行从“传统”教育到“素质”教育的转型。创设生活化的教学模式、实现互动化的教学课堂已经成为教师普遍追求和积极探索的教育方式。它不仅能让课本知识更加贴近人们的生活，使知识“活”起来。让学生学得懂，能理解，会应用。增强师生之间的有效互动，可以有效的拉近学生和教师之间的距离感。有助于构建民主、和谐的课堂氛围。本文通过分析目前小学数学的教学现状，对生活化、互动化的教学优势进行分析，对关于如何利用生活教学法实现创新改革进行了简要的探讨。

关键词：教学生活化;课堂互动化;小学数学;模式创新

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0089-02

Teaching life，classroom interaction

——Research on the innovation of primary school mathematics teaching mode

GU Yanhua  （Xingzhou primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，the teaching method of primary school mathematics is gradually transforming from "traditional" education to "quality" education. The creation of Life-based teaching mode and the realization of interactive teaching classroom have become the educational methods that teachers generally pursue and actively explore. It can not only make textbook knowledge more close to people's life，but also make knowledge "live". Let students understand，understand and apply. Strengthening the effective interaction between teachers and students can effectively shorten the sense of distance between students and teachers. It helps to build a democratic and harmonious classroom atmosphere. This paper analyzes the current situation of primary school mathematics teaching，analyzes the advantages of life oriented and interactive teaching，and briefly discusses how to use life teaching method to achieve innovation and reform.

【Keywords】Teaching life;Classroom interaction;Primary school mathematics;Mode innovation

“生活教育”是小学素质教育的核心。而针对于数学学科，更加要保持与生活的密切联系。学习知识的目的是为了让孩子们理解内在的逻辑关系并且学会如何使用，这才是教育工作的根本目的。将抽象的数学概念生活化，将生活中的数学问题概念化，真正实现学以致用。也可以进一步实现让学生在生活中发现数学问题，激发学生的求知欲。

脱离了生活实际的数学知识就会变得枯燥乏味，使学生丧失学习兴趣。因此，只有将生活化、互动化融入小学数学的教学课堂，才能真正产生良好的教育效果，真正实现小学教育的发展和创新。

1.小学数学的教学困境

（1）学生主体地位不突出

新课改对小学数学学科教育提出要不断发挥学生的主导地位，提倡把课堂还给学生，老师作为引导者引导他们自主的探究和解决问题。

让他们在动手实践中发现问题，在积极讨论中寻求解决问题的方法，在团队合作中掌握学习的技巧。然而，在当前的教育模式下，教师的角色仍然起着决定性作用。课堂秩序由老师掌控，课程进度由老师把握，授课内容由老师决定。在教学活动进行时，与孩子的互动性较低，无法全身心投入到学习中。他们只是一味的接受知识的灌输，没有形成主动思考的能力。久而久之，这种方式会禁锢孩子们的思想，使学生的潜能不能得到充分的发挥，进而影響了整体教学水平和质量的提升。

（2）教师的教学认识不足

数学知识与我们的生活是密不可分的。在生活中数学的逻辑性和相关的基础知识也得以广泛的应用。我们在学习数学时，也不能与客观存在的生活实际相背离。学科知识不能脱离生活，只有在实践中才能真正的发挥作用。由于我国的教学模式长期受到应试教育的影响，大部分老师还是只根据考试大纲来确定哪些是重点知识，哪些是非重点知识。而且在平时授课的过程中，也没有与现实生活相关联，没有给学生进一步的拓展和延伸，忽视培养孩子们的生活技能。使得授课内容非常抽象，也不利于学生理解。这样就进一步的阻碍了他们学习能力的发展，甚至会产生厌学情绪。

（3）缺乏现代化教学手段

现代化的新型教学模式可以丰富小学数学课堂，使授课形式更加丰富，内容更加多样。更具有教育价值，提升教学效率。但是在实际应用时，由于学校硬件设施的不足，和教师在多媒体应用方面的局限性，进而导致多元化、现代化的教育课堂无法有效构建。无法有效利用现代化设施的优势，也体现不了现代设施对课堂的支持作用。此外，还有些年轻教师热衷于给学生创设纷繁复杂的多媒体教学课件，使得学生接受的信息太多，以至于分不清教学重点，没有做到针对性的学习和掌握。在这种情况下也会影响学生学习技能的提升。由此可见，现代化教学设施是把双刃剑，若是不能加以好好利用，会严重影响教学质量。

2.实现“生活化”和“互动化”教学的积极意义

根据小学生学习和认识的特点，决定了教学活动必须具有生活属性。由于小学生比较年幼，贴近他们生活的教学场景更加便于他们的理解，有助于帮助他们掌握新的知识。创设丰富多样、趣味性强的教学氛围，增强学生和老师之间的互动性，更有利于拉近师生之间的距离，有助于让学生在一个舒适的环境下进行学习。通过师生互动，也能够帮助老师更好的了解自己班级的学生，判断他们的知识是否做到真正的掌握，也可以根据互动反馈情况及时调整自己的教学方式，根据他们的掌握情况改进教法。做到满足不同学生的情感需求，关注每一位学生的发展和成长。

3.实现教学模式创新的有效策略

（1）实现教学生活化，融入生活内涵

将生活场景融入到教学活动中，利用生活素材对孩子们加以引导。有利于打破学生思维的局限性，突破传统教育的边框，增强学生的学习欲望。将抽象的数学逻辑和数学概念，应用于具体的生活实践中，赋予知识新的活力和生命力。教育学生要在生活中发现机会点，了解现象背后的本质属性，锻炼学生爱学习、爱思考的能力，进一步提升孩子对数学的了解和兴趣 。

例如，在学习《体积和体积单位》这节课时，为了能够帮助孩子们快速的建立空间的概念。进行进一步的观察感知，形成常用的体积单位认识，可以通过生活中存在的物体，带领学生进行小实验，以这种探究的形式进行教学活动。老师可以给学生们准备实验道具，如量杯、小石块、水等生活中常见的物质。以《乌鸦喝水》的语言故事进行新课引入，这个小故事可以帮助启发他们的思维。通过把石块放入装满水的量杯，观察水面高度的变化。在分组进行实验，取两个装了一样水的杯子，分别放入大小、形状不同的石块，让孩子们观察杯子里水上升的高度是否有不同之处。通过这个实验，让他们明白，较大的石块所占用的空间，要比小的石块所占空间大很多。进而就可以得到体积的定义，那就是指“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。通过利用生活中常见的物品进行实验，把抽象、难以理解的体积概念具象化，可视化。让孩子们理解体积的基本含义，帮助他们进一步的树立关于体积的相关知识。

（2）提高课堂的互动性，促进师生共同发展

师生互动也是提高教学效率的必然要求和必要条件。教师不仅要关注教育方法的创新以及教学氛围的构建，还要关注在教学活动中应与学生进行有效互动。增强互动性可以帮助教师及时的掌握孩子的学习情况，通过学生的反馈改进教学方法和教学模式。使师生关系得到进一步的发展和提升，打破界限性和局限性。教师还可以根据孩子们的掌握情况，实时的创设问题，把握每一个教学机会。以师生之间共同讨论的模式，解决一个又一个的数学难题，增进情感交流。

例如，在进行《认识负数》的课程学习时，可以通过师生之间积极、有效的互动引导帮助学生明确负数概念，掌握负数的内涵。在课程的导入的阶段，可以通过创设一个有趣的逻辑游戏活跃气氛。教师可以说一句话，让学生说出相反的话，在孩子的脑海里先树立负数的意识。教师还可以通过天气预报进行课堂情境的引入。通过老师的引导，让孩子们明白“零下四度”和“零上四度”的差别，明确负数的正确写法，理解负数和正数的大小比较。

综上所述，小学数学的教育课堂正在逐步的向“教学生活化”、“课堂互动化”的模式发展。小学教师也在为创新型、发展型的教学模式进行深入的探索和探究。传统的小学模式已经慢慢的被现代化生活所淘汰，教学体制的改革创新已然是必然趋势。在以后的教育工作中，老师要树立正确的价值观念，坚持以学生的自我发展和成长为教学的根本目的。以一个创新、开阔的眼光和思维看待教育，以一个严谨、科学的态度对待教学工作。明确自身的教育使命和职责，进而促进师生间的共同進步。

参考文献

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