幼儿构建游戏的开展与特色的形成

王慧

摘  要：随着幼教课程改革的深入，我们越来越清楚地认识到：游戏是幼儿的基本活动，游戏在幼儿发展中起着巨大的作用。特别是区域游戏，因为教师们在观察中发现，区域游戏能充分体现幼儿是游戏的主人这一特性。幼儿在活动中自选内容、自选活动方式与伙伴，在各项游戏中积极主动地探索，在建构知识经验的同时，发展各方面的能力。尤其是交往能力、发现问题的能力，以及对待事物的积极态度。本文主要对幼儿构建游戏的开展与特色的形成进行分析研究。

关键词：构建游戏;开发策略;研究

【中图分类号】G610      【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0069-02

The development of children's construction game and the formation of its characteristics

WANG Hui  （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the reform of preschool education curriculum，we are more and more aware that games are the basic activities of children，and play an important role in children's development. In particular，regional games，because teachers found in the observation，regional games can fully reflect the characteristics that children are the masters of the game. In the activities，children choose their own contents，activities and partners，actively explore in various games，and develop their abilities in various aspects while constructing knowledge and experience. Especially the ability of communication，the ability to find problems，and the positive attitude towards things. This paper mainly analyzes the development and characteristics of children's construction games.

【Keywords】Build game;Development strategy;Research

分析区域游戏对幼儿发展的促进作用时我们发现，在教师们往往不重视的建构区游戏中，蕴含着诸多教师没有想到的教育因素。在将这些教育因素进行归纳时，教师们一致认为：建构游戏首先是一种愉悦的游戏活动，孩子们在游戏过程中通过回忆、想像、动手造型和与同伴交流等合作方式，满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验;其次，认为幼儿在游戏过程中能够学习堆高、围拢、延长增宽、盖顶等方面技能，促进认知能力的发展。

在此基础上，我加大了对幼儿建构游戏活动的观察与分析，在一个个案例中，逐步理清了建构游戏中其他相关教育因素：不仅总结出建构游戏能够发展幼儿独立分析问题、解决问题的能力及相互协调、合作的社会交往能力，而且在建构游戏中能帮助幼儿学会观察，在搭建过程中充分发挥想像力、创造力。同时，还从不少活动案例中发现了幼儿在游戏过程中潜移默化地学习了基本的数学概念，这是在作深入研究之前从未有过的认识。

幼儿在游戏过程中要取放积木、积塑，无形中对数、形进行了认识，知道自己用几块，拿几块、一开始，幼儿可能叫不出这些积木形状的名称，但对这些积木的形体特征却在游戏过程中自然产生了比较性认识，进而熟知它们的特点。游戏中幼儿取放积木时，会比较它们的形状、大小。高矮，会掂轻重和寻找颜色，形状等对称因素：搭建时要保持积木的平衡，其中渗透了与力学有关的概念。随着幼儿年龄的增长，他们逐步能够做到有计划、有目的地选材，并会创造性地使用，培养了幼儿做事前的计划性和条理性。明确了建构游戏对幼儿发展的促进作用后，开始主动研究如何开展好游戏。首先是从材料入手的，并以提问的方式引发教师研究和思考。

1.不同年龄班提供什么样的材料才是适宜的

不少幼儿园像我园研究初期一样，给各班大建构区配备了特大型的积木，例如，搭天安门的积木，这种积木的优点是游戏成果壮观，搭完后幼儿非常有成就感，但是缺点也不容忽视：一是太占地方，幼儿搭不了几块地方就被占满了，从而不能细致建构，影响了幼儿的发展;二是由于积木很大很长，搭两三块其高度就超过了幼儿的身高，一不小心碰倒，就可能砸到幼儿，十分危险。这种类型的积木不适合放在班中的建构区，班中适合投放高矮长短不超过50厘米的大型积木以及中型、小型积木。

2.游戏水平停留在平面建构上怎么办

幼儿掌握了基本的搭建技能，如延长、堆高、围拢后，由于缺乏对立体空间的认识，其搭建水平经常就停留在平面建构上。为此，在幼儿掌握基本搭建技能后，教师就要有意识地引导幼儿对房屋结构进行细致地观察;在环境布置上，给幼儿出示简单的搭建图例，并引导幼儿学会看图搭建;在材料投放上，逐步为幼儿投放各种规则形状的板材，并引导幼儿按板材的形状，探索柱子的支撑点。在幼儿掌握了空间搭建的基本方法后，教师还需引导幼儿进行建筑物的简单内部构造。

万事开头难，怎样指导小班建构游戏，成为大家关注的问题，从实践中发现的问题入手，力求通过研究解决困惑。怎样解决小班幼儿无目的、无空间结构搭建的情况？

幼儿由于年龄小，受到知识经验技能的限制，搭建思路没有完整性，到了建筑区，幼儿只会无目的地堆积，搭建作品无空间结构，因此我们要将简单的搭建技巧以游戏的方式教给幼儿，不断丰富幼儿的搭建经验，注重引导幼儿观察，利用游戏情节给幼儿一定的任务意识，引导幼儿有主题地搭建。例如，引导幼儿给“伤心的小兔子”搭房子，引导幼儿想一想小兔子怎样才能住进去？小兔子房子上都应该有些什么？孩子在教师的引导下，就逐渐学会了“围拢、延长、盖顶”的简单的搭建技能，而且提高了搭建兴趣和搭建的目的性。

3.当幼儿出现已知经验无法解决的问题时，教师怎么办

幼儿在游戏中经常会出现一些自己不能解决的问题。这时教师的适时、适度引导起着支持幼儿游戏的作用。教师在引导时可以选择以下几种形式：

（1）语言的直接引导

语言引导是最简便的一种指导方法，教师对幼儿指导语的深度要因人而异。即要考虑被引导者的已知经验、领会能力及实践能力，其中对经验丰富、能力强的幼儿教师的指导是蜻蜓点水;对经验匮乏，能力较弱的幼儿教师要循循善诱，对困难较大的幼儿教师用直接“教”的方式帮助积累经验，促进其发展。

（2）角色的间接参与

当幼儿出现一些较困难问题时，教师扮演角色间接参与能使游戏很好地进行下去，还不会干扰幼儿。当搭建能力较弱的幼儿进入建构区后，教师单纯的语言引导已不能达到好的效果，这时就可以以角色的身份进入游戏区同幼儿一起玩。通过幼儿好模仿的天性来提高幼儿的搭建水平。

（3）发挥集体力量

当幼儿之间出现问题或一些纠纷时，教师可以把问题向全班幼儿提出来？请孩子们互相帮助，共同解决，这样不仅能帮助幼儿解决问题，而且还能促进全班幼儿动脑筋思考。

4.游戲背景的布置与幼儿年龄特点的关系

幼儿在游戏中往往因环境刺激而产生游戏的愿望，因此，适宜的游戏环境对幼儿游戏具有启发作用。

各年龄班幼儿的发展水平不同，接受能力不同，感知事物的特点不同，要求教师在为幼儿创设游戏环境时，要注意游戏背景与幼儿年龄特点的关系。

一般来说年龄越小的班级游戏背景越简单、越直观。由于幼儿年龄小，刺激过多会使他们感到手忙脚乱、应接不暇，以至于无从下手开展游戏。这样游戏背景不但没有起到促进幼儿游戏开展的作用，反而会成为幼儿游戏的阻碍，使游戏不能正常进行。在给小班幼儿创设游戏背景时还要注意背景图案的颜色应鲜艳、形象，要大而美观，便于幼儿观察。

中大班幼儿感知新鲜事物的能力越来越强，他们需要有更多的刺激来满足自身的需要。在游戏活动中，幼儿往往会因为知识经验的缺乏而无法自如地开展游戏，教师提供大量的游戏背景就起到了满足幼儿知识与经验支撑的作用，他们已能够将生活经验与现实相联系，把抽象的环境刺激较好地转化为知识经验，并且体现在游戏过程中。例如，环境中可以布置出搭建图例、有特点的建筑物的图片（幼儿已有按建筑物外形搭建的能力）、幼儿搭建作品的照片、图册（供幼儿欣赏、模仿）等，另外教师要根据幼儿游戏主题的需求与幼儿共同布置环境。

5.特色研究的收效

在不断的研究与积累当中，不断发现问题，解决问题，在交流、研讨、实践的过程中积累了丰富的指导经验，总结出了有效的指导策略。在不断的努力下使建构游戏成为了教育特色。孩子们在游戏中充分探索与想象，不仅对建构游戏产生了浓厚的兴趣，而且在知识经验、建构水平、合作意识等多方面都有了很大提高。今后，将继续加强研究，以给幼儿提供更加广阔的游戏空间和发展空间，使我们的孩子得到更大的发展。

参考文献

[1]李智慧.谈幼儿艺术教育的意义与对策[J].甘肃教育，2019（10）

[2]董宝阳.幼儿创造力的培养[J].才智，2019（13）

[3]袁燕梅. 浅议如何培养幼儿的创造力[J].西藏教育，2019（03）

[4]王淑霞，张彩珍.在戏剧游戏中培养幼儿创造力的方法[J].宁夏教育，2019（03）