关于小学语文古诗词教学中如何融入传统文化的策略研究

刘欣

摘要：中华民族传统文化有着悠久的历史，古诗词作为中华民族文化的标杆，汇聚了名家智慧，包含了精深微婉的意境和震慑人心的情感。学习古诗词有利于学生提高语文素养，增强爱国热情，从而推动中华文化创新性发展。本文结合教学现状，对古诗词教学中如何融入传统文化进行了探讨。

关键词：小学语文 古诗词 传统文化

一、小学阶段在古诗词教学中融入传统文化的重要意义

中国传统文化是中华文明在历史长河中逐渐积淀的，彰显着中华儿女特质的文化精华。学习传统文化可以让我们在了解古人旨趣的同时，提升人文素养，增强民族自豪感。

古诗词是中华民族文化的标杆，是文学艺术的源头活水。古诗词语言简单凝练、意境深远，具有深刻的文化内涵。对小学生而言，学习古诗词是他们了解中国文化，提高语文素养，增强爱国热情，从而推动中华文化创新性发展的主要方式。

《新课程标准（2011年版）》明确指出古诗词可以丰富人文内涵，对学生的影响相当深远，明确要求小学阶段的学生背诵诗文240篇（段）。由此可见，在古诗词教学中渗透中国传统文化是十分必要的。

二、小学阶段古诗词教学现状分析

（一）教师“教”古诗词的现状分析

近年来，国家对中华优秀传统文化的重视程度逐渐加强，在这种趋势的影响下，教师对于古诗词教学的重视程度已经逐渐加强。但在实际的教学过程中，仍存不足。

1.教学目标的设定过于浅显，忽视了对文化的挖掘

在中国各类文学体式中，有“文以载道”的传统，古诗词也不例外。教师在古诗词教学中如何设定教学目标，这一问题值得思考。很多教师设定的目标是能诵、会背、懂释义、作答对，这一教学目标注重的是应试教育，不利于让学生通过分析古诗词了解诗歌中所隐含的历史文化，或通过古诗词探究人物性格学养、志向追求等方面的内容，忽视了“诗言志”的特点。在这一目标的影响下，学生对于古诗词的理解只能停留在浅层次上，无法真正从古诗词中理解作者心境，感受诗歌所传达出的感发的生命力和文化内涵。

2.教学方法的选择过于单一

在教学方法的选择上，当前教师中有很多人采用文言文式的教学方法，反复诵读，利用注释逐字、逐词翻译，学生没有形成结合时代背景、作者生平、文化传统等信息，从整体上分析和理解古诗词内容的范式思维。有的教师在古诗词教学中采用现代文教学的方式，生搬硬套解释诗词，破坏了其中所蕴含的意境美和深刻的文化魅力。对于拓展部分的古诗词，教师讲解较少，甚至不讲解，让学生自学后独立背诵，学生只能机械背诵，片面理解，对于把握其中的文化内涵，是很难做到的。

3.教师在古诗词教学方面的水平参差不齐

讲解古诗词，需要教师具备比较深厚的文化修养，有些教师对于历史文化的了解较少，或是对古诗词的分析水平较低，讲课时不能结合历史文化引经据典，从而使得教学效果不佳。有些教师对古诗词缺乏兴趣，缺少对古诗词内在美的感受力，教学时照本宣科，缺少诗意和创新思维，使得学生很难从古诗词中感受到文化的魅力。同时，在开放性社会这一大环境的影响下，教师中也涌现出一股追求西方文化的热潮，在古诗词教学中，也会陷入不求新不足以自封的地步。

（二）学生“学”古诗词的现状分析

古诗词作为中华文化中最闪耀的珍珠，直到今天仍然散发着熠熠光芒。可现如今，部分学生对古诗词的学习态度并不端正，他们不但对中国历史文化了解甚微，甚至在课堂上会发出“李白写这么多诗干什么”的抱怨，有些同学虽然对古诗词感兴趣，可是苦于缺少文化素养，不能理解诗歌当中那些深刻的文化内涵，对于诗歌的理解只能停留在表面。因此，要想在学生心中牢牢扎下古诗词文化的深根，必须要在古诗词教学中渗透中国传统文化。

三、小学阶段古诗词教学中融入传统文化的策略

（一）结合教材设定多维目标，挖掘文化内涵

教材中所选用的古诗词都是专家经过筛选后确定的，符合小学生身心发展规律的同时，又蕴含文化内涵。但是，由于古诗词常常运用典故、象征等手法，晦涩难懂，使得古诗词中所具有的文化内涵变得更加隐蔽。这就要求教师用心钻研教材，对诗词内容有更深刻的理解，在教学目标的设定上，既能兼顾到学生对基础知识的把握，又能让学生对古诗词所蕴含的文化有更深层的理解。如在设定苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》的教学目标时，除了让学生了解苏轼痴情自然的心境，豪放驰骤的才情外，还可以结合题壁诗让学生了解苏轼在书法方面的成就，既为后面语文园地的学习奠定基础，又让学生领略到我国大放异彩的书法艺术。

（二）运用多样的教学方法，让学生在参与中理解、感知文化

在古诗词教学中，要不局限于教材，又不能脱离教材，这就需要教师在把握教材的基础上，采用多样化的教学方式，鼓励学生参与到课堂教学中来，从而理解感知文化。

（三）教师改变教学观念，提升教学水平

1.转变思想认识，弘扬文化担当

优秀传统文化是中华民族的“精神命脉”，现如今党中央领导人高举“文化自信”的旗帜，大力弘扬传统文化，一线教师也肩负着弘扬中华文化的责任。因此，教师要在教学中转变思想认识，注重将传统文化与古诗词教学相融合。

2.潜心研究，以提升能力素质为重点

对于古诗词教学很多教师认为：心有所向，但力有未逮。诚然，研究古诗词需要相应的才气与功力，需要各方合力，不断学习探索。学校可以着力构建优秀文化培训体系;语文教师可以携手合作，建立传统文化学习小组;教师个人也要立足实际，以课本为核心，以实践为标准，全面提升个人能力。

3.满怀热忱，探寻诗词情趣

对于古诗词教学，除了要有才学之外，还得有或“更”得有情有趣，这就要求教师对传统文化心怀热情，对古诗词教学心怀热情。心中有热爱的人，才能真正感受到“明月松間照”中散发的山水情怀，体悟到“一蓑烟雨任平生”中坦荡洒脱的生活态度，感动于“可怜白发生”中诉说的激越与悲愤。

综上所述，关于在古诗词教学中融入传统文化的策略探讨，需要我们立足实际、不断探寻，从而更好的将诗境诗句诗韵的奇崛苍劲与中国传统文化那浑厚气象，那醉人的神韵相融合。

吉林省和龙市福洞镇民光学校 刘 欣