怎样培养小学生学习科学课的兴趣

进入二十一世纪科，科技创新成了世界发展主要动力。那么培养学生爱科学，学科学就成了国家发展的重中之重。爱因斯坦说过“兴趣和爱好则是最好的老师”，是培养学生创新精神的源泉， 同时新课标中明确指出：培养学生积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学课学习产生了浓厚的兴趣和爱好，学生才能积极主动地去学科学，去创新，国家才能发展强大。因此培养学生学习科学科学课的兴趣和爱好就成了当前小学教学的当务之急。这就像人吃饭，如果没有食欲，勉强地把食物呑到肚子里，只能引起恶心和呕吐。反之，如果他喜欢吃，食欲就会很强，就会主动地去食用，并且很好地消化它.同理，成功的科学课教学也不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣和爱好，特别是推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣和爱好，显得尤为重要.因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、学科学，爱科学，了解科学。并使这种兴趣和爱好转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、学有所成。对此，我在科学教学中，在“兴趣”和“爱好”下功夫，使原本死气沉沉的课堂焕发了“青春”，充满了“活力”。怎样使学生爱上科学课呢？是科学教师面临的一大重要问题。我主要从以下几方面入手来解决这个问题。

首先、导入新课要创设情境。我结合小学生好奇心强的特点再导入新课时用一段好的导言或小视频，一个小故事激情引趣，激发科学课堂的活力。 兴趣总是在一定的环境中产生.就要充分利用形象典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。“创设情境”就是要在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程.因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到课堂教学活动的最佳状态，饶有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识兴趣和愿望.学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果最好。

其次，运用直观观察去发展学习新知的兴趣，为科学课增添“兴趣”。直观、形象的东西更能引起学生的注意。小学生抽象思维还不是很发达，因此，科学知识的学习兴趣总是与现实生活中的实物相联系的，运用生动的语言，直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。而直观、形象的科学课堂往往能创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个直观的认识。《国旗是怎样升上去的》一课，在教学生认识滑轮时，我拿出滑轮的实物，让学生亲自观擦感知发现滑轮是中间有轴，边缘有槽的轮子。这样学生直接认识了什么是滑轮，直观明了。学生汇报时课堂教学气氛也非常活躍。在这一过程当中，不仅训练了学生的观察能力，提高了课堂教学效果。再如《电磁铁》一课，让学生认识什么是电磁铁，我拿出事先做好的电磁铁，通电断电后分别去接触大头针，学生发现大头针有时被吸上去，有时又掉下来，冲满了好奇心。对探究新知识跃跃欲试。

再次，我通过巧妙的设计实验，增加学生的学习兴趣。科学课改变了老师教学生学的教学方式，以学生探究学习为主。因此，我根据科学科的特点设计新颖的实验提高学生的学习兴趣是小学科学课堂教学的一个特点，它可以使学生自主的去探究科学知识，掌握知识，形成技能。所以精心设计多种形式的实验，是我上实验课的重要一环。例如：《热胀冷缩一课》，我在讲述气体有热胀冷缩时，我先让学生把熟鸡蛋放到烧瓶口，学生发现熟鸡蛋是进不去的。再让学生用热水浇烧瓶后再把熟鸡蛋放到烧瓶口，在向烧瓶浇冷水，学生惊奇的发现熟鸡蛋居然被吸进去了。学生都露出惊奇又好奇的表情。趁热打铁，我马上又问：“谁能不破坏鸡蛋和烧瓶的情况下把鸡蛋取出来时”，学生都跃跃欲试，在一次次失败后都迫切的向我求方法，极大的调动了学生的学习兴趣。当我指导学生把鸡蛋移到烧瓶内口后，倒放烧瓶时，学生马上说浇热水，自己想出了方法，在经过实验验证后，高兴得手舞足蹈。这样在以科学实验为载体的教学活动中，学生在愉快的气氛中完成学习活动，获得了新知。

然后、巧设游戏保持学生的学习兴趣，面向全体学生。让大家都参与到学习中。使兴趣学习贯穿到整个课堂当中。同时设计小悬念吊足学生的胃口，让他们自己要去学习。 例如：《磁铁》一课结尾，我让同学们做会飞的小鱼，来巩固磁铁有同性相斥的性质。首先我问“谁能让小鱼飞起来吗？学生们都沉默不语，当我指导完方法后，所有学生又都兴高采烈的都参与到了游戏实验中。学生们即享受了游戏的快乐，又掌握了知识。

最后、通过神奇的实验训练学生抽象概括能力。创新是科学课的出发点和终结点。抽象概括能力是激发学生的创新意识的手段， 实施创新教学，创造活力课堂，是时代对教师的召唤，.思维能力是人能力的核心。例如机器人的智慧再高都是人设计出来的。强调分析概括思维的重要性。例如：《溶解》一课。再讲解什么是溶解时，我让学生把高锰酸钾和粗砂分别放到两个烧杯中时，学生惊奇的发现粗砂清晰的沉到水底，而高锰酸钾却不见了，水均匀的变色了。这样学生直观地认识了什么是溶解，也锻炼了学生观察分析概括能力。

总之培养科学课学生学习的兴趣的方法很多，要让学生多在兴趣实验中，培养学生的分析能力.科学课教学生学习的是简单的科学基础知识，不能强求完整、严密.既要作具体的分析，更要侧重学生语言的内容，要引导学生把他头脑里想到的东西说出来，并能使别人听得懂.通过这样长期的训练，学生思维的灵活性大大增加，为创新意识的形成创造了有利的条件. 抛砖引玉，让学生通过趣味的教学，各自展开思维的翅膀.小数科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，调动他们的学习兴趣。才能实现科学课堂的高效化，才能培养出适应二十一世纪的有用人才。

辽宁省海城市响堂管理区东响小学 王家伟