基于OBE理念下的高职教育“课程思政”改革分析

陈玉洁

摘要：OBE理念需要确定学习成果，高度落实个性化和多元化的学习模式，基于学习成果反馈合理调整课程设计和教学。思政课程改革中，要高度重视OBE理念的应用，在专业课教学中落实思政教育的目标，以此展现专业课的育人功能，为思政课程与课程思政的深化改革奠定坚实的基础。

关键词：OBE理念;高职教育;课程思政;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-445

我国高职院校教学中，专业课教师需要高度关注思政教育。但是专业课程和思政教育的协调性较差，专业课程教学中的思政功能得不到充分体现。故而思政教育与专业课程教学的有机结合，也成為当前教师工作重点。积极引入OBE成果导向教育模式，落实思政教学，培养大批优秀人才成为教学中的主要目标。

1.OBE理念的相关概述

成果导向教育也被人们称为能力导向教育，即OBE。这是一种科学且先进的教育理念。上世纪80年代提出后便受到了人们的关注，也成为诸多国家教育改革中的重要思想理念。A-BET接受了OBE理念，在工程认证教育认证标准中得以广泛应用。

2基于OBE的高职教育“课程思政”改革的重要性

我国高等教育的目标是培养大批能够为中华民族发展而努力奋斗的优秀人才，立德树人是人才培养的重点。2017年，党中央和国务院及教育部党组织发布了重要文件，习近平总书记也在全国高校的思政工作会议中提出，充分利用课堂教学，满足学生个人发展的需求。其他各门课程都要与思政理论课程有机结合，发挥协同和联动作用，课程思政便是回应上述要求的重要举动。

在课程思政中，应按照功能定位对多项课程进行教学内容、教学方法和师资团队的全面改革，将全课程育人作为工作的总目标，在基于课程思政的课堂教学改革中，实现思政教育与专业知识教学的有机结合和高度统一，创建三全育人的教育格局。

将学生视为核心，创建产出导向的人才培养机制，构建逆向设计机制，基于内外需求合理调整培养目标。我国的工程教育认证中十分重视毕业要求及课程体系的OBE教育理念。高职院校工程类专业需结合当前实际，调整高校育人教育模式，将培养目标、培养方法和培养主体作为根本问题的主要导向。大范围应用OBE教育理念，实行课程思政教学改革，在传授知识的同时，也要关注教育中的价值导向。当前，高职院校工程类专业需要采取切实可行的应对措施，推行课程思政和教学改革，构建一体化育人的模式，做好后续工作。

3.OBE理念下高职教育”课程思政”改革的有效措施

3.1提升专业课教师的思政素养，明确培养主体

在日常工作中要组织开展专业的业务培训，以提升教师的专业水平，使学生高度认可教师的专业能力，并与思政教师共同配合，优化课程思政教学质量，引导学生树立正确的意识形态。

师资是教师队伍建设中的重要内容，也是保证思政教学质量的有效资源。学校应将思政融入课堂，高度重视专职青年教师和兼职青年教师的专业技能培训，并与经验丰富的教师构建结对关系。经验丰富的教师要为青年教师传授专业经验，青年教师也可将最新的教学理念传递给老教师，以此实现优势互补，共同发展。再者，全面展现老教师的作用与价值，组织多种形式的专题讲座，现指导功能，不断增强青年教师的业务能力，改善青年教师的业务水平。或者也可定期组织专业课教师与思政教师的交流互动，为教师转型奠定坚实基础。

3.2重视思政教育综合改革，明确培养途径

首先，满足毕业生能力要求，优化课程设置。创建以思政教育为方向，以专业技能为重心的课程体系。加强专业课程与思政理论课程融合后的课程改革。创建三位一体的专业课程结构教学机制，且灵活调整专业课教学的主要内容，更好地展现思政课程在价值引导上的作用，转变传统的课程评价方式，以知识内化、课程热点分析和实践教学体验的考核模式，评价学生的学习成果。同时，利用网络平台加强课程综合评定，发挥出思政课程在专业课程教学中的作用。

其次，改变教学模式，形成互联网+课程思政双管齐下的教学模式。OBE工程教育需要以整体教育为核心，在把握意识形态的过程中严格控制专业能力，建立更加完善的课程体系。另外，以双重结果来设计和应用专业课课程标准。充分利用网络平台发布课程资源，并且参照学生自主选择的要求，促使网络课程与面授课程的深度融合，这也可为学生的灵活学习打下坚实的基础。利用网络平台为学生提供丰富的专业教学资源，跟踪学生的学习动态，高度落实专业课程总体的教学目标。从多个维度评价保障机制，进而顺利达成学生的学习目标，引导学生积极参与教学活动，参与讲座信息和课程讨论，及时提交作业，这也可为师生互动建立良好的平台，显著提高教学管理的整体水平。

3.3采取开放式教育模式，课程改革具有艰巨性和复杂性

若想顺利实现课程改革的总体目标，就应采取多种措施。OBE工程教育中提出了十分详细且具体的教育目标。因此，在制定目标的过程中，要鼓励多方参与，拉近目标与需求间的距离。以目标为基础重建课程体系，并采取多主体认证的方式，有效加强课程体系的科学性与规范性。再者，充分结合教学内容，灵活选择教学方法和教学评价模式，这也需要学生、教师和专家共同参与其中，高度重视学生评价。多维度的评价模式极大地丰富了评价的依据，一方面要考虑学生的考试成绩，另一方面还需关注学生的作业情况及学习态度，定期分享最新的学习成果，进而全方位满足学生的心理需要。

4结束语

总而言之，习近平总书记指出，要始终坚持立德树人的教育理念，在教育教学中高度渗透思政工作，以此实现三位一体的育人目标。因此，在高职教育“课程思政”的改革中，教师应采取有效措施，优化教学模式和教学理念，基于OBE理念更好地发挥出课程思政的作用，以此有效改进教学质量，培养全面发展型人才。

参考文献

[1]任侠.OBE理念下的高职教育“课程思政”改革[J].教师，2019（23）

[2]楚文静.基于OBE理念的专业实训课课程思政的构建与研究——以《VBSE营销综合实训》课程为例[J].中外企业家，2020（21）

项目信息：重庆交通职业学院校级课程思政项目专项，项目名称“基于OBE教育理念的工程类课程思政教学探究——《隧道构造与施工》课程为例”

重庆交通职业学院 重庆 江津 402247