小学英语“生本课堂”之有效语篇教学设计

袁强

摘要：全日制义务教育《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文主要分析小学英语“生本课堂”之有效语篇教学设计。

关键词：以生为本;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-435

引言

随着国家教育教学各项改革措施的颁布，在各省、市专家引领下，我们的课堂逐渐倾向于关注学生在课堂中的学习过程，但城乡差别较大，部分教师的教学理念没有与时俱进，导致在日常教学中还存在着一些问题：如学生所学的英语知识不能真实地运用到实际生活中去，只知道单词、句型的生搬硬套;没有独立交际的能力，一旦脱离英语课堂，无法用英语进行日常交际;英语表达不符合英语习惯;英语思维能力得不到发展等，这些现象的存在，很难激发学生学习英语的兴趣和潜能，很难有效地提高学生综合语言运用能力。如何激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的习惯以及如何提高学生的语言运用能力成为了当务之急。

一、关注兴趣培养，让学生喜欢英语

成绩是检验效果的一个标准，而如何提高成绩，毋庸置疑，兴趣占据了很大的比例。对英语没有兴趣的学生，又怎么能提高英语成绩呢？所以，提高课堂趣味，首先让学生对英语产生兴趣，成为英语教师教课的一个重要前提和重要内容。在英语课堂上，经常会存在这样一类学生，他们对英语课堂不感兴趣，也从来不会主动积极学习英语，或者被教师催促，或者被家长监督，如此被动的学习态度也恰恰是对英语不感兴趣的反映。而要知道如何才能激发学生学习英语的兴趣，就要弄明白导致学生学习兴趣不高的几个原因。首先，作为教师，应该全面了解每位学生的学习基础以及个性化的学习特点，在这一基础上组织活动或者游戏以活跃课堂氣氛。高年级的学生关注点不仅仅在于成绩，更在于教师对学生的情感倾向，因此，高年级的英语教师应该尤其关注学生们的情感以及情绪，通过适当的方式让学生喜欢自己，接受自己，同时，教师也不可忽视对学生的尊重。其次，教师应该注意进行情境教学，比如在学习有关学习用品的单词时，教师可以展示铅笔、橡皮以及直尺等学习用品，让学生们用英文表述。这样，不仅加深学生对单词的理解和印象，也是提升学生学习兴趣的一个有效手段。

二、加强实践教学，让学生学会应用

学习的目的并不是提高成绩，而是应用于现实中，提高学生们的实践能力，但是在日常教课中，教师们却似乎喧宾夺主了。要提高学生的实践能力，作为教师，在课堂中必须结合现实案例进行授课，将理论与现实相结合，提高教学实践性，才能真正提升学生的实践能力。要达到这一目的，首先，要练习学生的英语听力以及口语能力，在讲课的过程中注意设置一定的情景，引导学生在情景中对话，将现实中经常发生的一些情景带到课堂上，比如，可以让学生模拟超市购物的情景。如此，学生的学习兴趣很容易提高，在这个过程中，学生的英语口语以及听力能力都会提高。其次，教师应该摆脱单一的教学模式，由单一性向多元化转变，以激发学生的学习兴趣为目的进行授课，可以通过设置英语角以及组织英文歌曲大赛或者英语绕口令等方式，在比赛以及游戏中提高兴趣，同时也可以锻炼英语口语以及听力能力，以更好地将英语应用于实践中，这样的讲课方式，也是一种寓教于乐的方式，学生学习起来快乐，教师的教学质量也很容易就提高了。

三、活化课堂教学，综合运用多种手段

语言学习除了知识性的理论层面外，工具性的实用层面同样至关重要，这也是小学英语需要格外优化综合实践活动的本质原因。以生为本的小学英语尤其需要在基础理论知识教学基础上，不断扩大实践性教学的创新创造性，才能规避“聋子英语”“哑巴英语”的传统教学陷阱。而要提升英语综合实践活动的品质，教师就需要不断活化课堂教学，综合运用多种手段。小学阶段的学生抽象理解力相对较弱，教师不妨将英语课堂中规中矩的排排坐模式时常变换，或布置成小剧场，或围成一个个小圆圈。如，将教室布置成小剧场时，教师可以将课本、教材中的内容适当转换并改编成情景剧或对话小品，由学生轮流扮演剧中的角色和小品中的人物，再借助角色和人物对话练习英语发音、词汇和语句。而围成小圈则可以让学生就近组成学习小组，结合学习主题展开自主讨论式学习。这种改变课堂物理设置的方法一方面是利用空间转换营造更加活泼新颖的学习环境，以此激发学生的好奇心和想象力，让学生可以更具学习兴趣和热情。另一方面，无论是小剧场还是学习小组都给予了学生更大的自由探索空间，使学生能够深入学习全过程，成为当之无愧的学习主体。这样的方式改变了传统“填鸭式”教学的被动性和僵化度，使英语教学实现了渗透式、体验式、沉浸式，更加符合语言教学的规律。此外，多媒体也是小学英语教学现代化与科学化的强大助力。多媒体技术的运用能够将平面、二维的书本教材实现立体、三维的转化，使学生从过于依赖视觉改为视觉、听觉等多感官的综合刺激。研究显示，学生依赖视觉的学习成效大约仅能达到20%，但综合运用视觉、听觉等多感官后的学习效率往往能够提升到近80%。无疑，对更具感性思维优势的小学生来说，这才是顺应学生需求的实践化英语教学活动。

结束语

总之，在我们的小学英语课堂中创设更多、更有效地语言情景，提供更真实、更形象的语言环境，立足生活尊重学生的个体特征，才能真正做到由应试教育到素质教育的转接，才能真正培养学生的语言交际、运用、交流能力，实现英语新课程标准提出的培养目标——培养学生的综合语言运用能力。让我们一起认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步提高英语课堂效率。

参考文献

[1]王颖.小学高年级英语生本化课堂教学浅探[J].广西教育，2021（29）：105.

[2]魏少贤.小学高年级英语生本化课堂教学探析[J].信息周刊，2021（008）：0217.

[3]祖恩凤.初探小学英语小组合作学习[J].基础教育论坛，2020（10）：28-29.

湖北省松滋市涴市镇涴市小学 434205