初中英语开展互动式教学的有效策略

何素兰

摘要：受到传统教学理念的影响，导致部分英语教师过分看重学生的期中、期末成绩，利用很生硬的方式让学生去背诵词汇、短语和文章，却忽视了学生在其中的主体性，最终呈现出来的结果就是“会学不会用”“会写不会说”的现象。在新课改环境下，教师也应该从一个全新的角度去看待问题，注重引导学生之间进行相互的交流，能够自主性的去探究和分析英语知识。互动式教学就是在这种环境下形成的，能够改变过于单一的教学方法，极大提高初中英语课堂的时效性。

关键词：初中英语;互动;活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-367

初中英语教学主要还是属于一个比较基础的阶段，教学的目的不再于学生要掌握多少的词汇量，而是应该引导他们运用一些语句去进行对话。新课改背景下，一直倡导的是听、说、读、写，每一个环节都彰显了英语知识在实际中的有效应用。互动式教学的存在，可以为学生的英语应用提供一个有效平台，然后借助这个平台去强化学生对此的认知程度，提高他们对于英语知识的综合应用水平

1完善互动教学的设计工作，提高初中生学习的积极性

初中英语教学过程中，不能将教师放于中心位置，这同教学改革的目标是相违背的，而灌输式的教学方法会导致课堂氛围变得异常的沉闷，学生学习的积极性也会逐渐降低。而互动 式教学法的应用，可以有效地解决这一问题，英语教师在具体 应用的时候，也要做好相应的教学设计工作，将内在系统和外 在的因素衔接在一起，开展有针对性的教学工作。具体实施的 时候，教师也要在其中扮演一个引导者的角色，帮助学生解答 一些问题，辅导他们，例如在单词教学的过程中，课前就将这一 章节的单词设置成作业，让学生完成相应的预习工作。上课的 时候，向同学、教师分享自己的预习成果，说明单词的读音和具 体应用，这样在分享的时候，就能取得一个良好的学习效果。“”这一小节的教学中，教师提前布置作业，让学生借助智能手机、平板电脑去收集日常生活中经常见到的英语标 识。然后对课文的内容进行深入的探究，并尝试着在自己的理 解与认知中去解答这些问题;接着去进行自由的组合，对于英 语标识的进行思考，在各类问题的处理中，每位学生都能充分 诠释出自己的能力。这种有效互动环境下，给予了学生一个充 分诠释自我的机会，真正体会到成功乐趣，激发了他们自信心。

2加强师生之间的良性互动，提高教学效率

初中英语教师如若一直采用灌输式的方法，会让师生之间处于一个零交流的状态。可是互动式教学方法的应用，实际上是对传统课堂的一种挑战，教师在这种情况下，就要学会去活跃课堂氛围，激发学生的学习动机，针对课本中某一个章节的内容进行探讨，教师和学生可以一起发表看法。例如在“A Trip to Beijing”的教学中，教师首先导入一张天安门的图片，然后询问学生：Do you know where this picture is？而且在教学的过程中，教师可以完全脱离掉书本上的内容，利用英语来描述图片This is the center of Beijing， the capital of China. Tian'anmen is also the representative of Chinese national art. 通過这样的方式与学生一同进行分享。为了让学生对这一章节的知识有一个更为系统性的认知，教师通过录音的方式，让学生进行跟读，然后两人一组的进行练习，明白 leave 和 leave for 之间的区别：We will leave Chengdu at 7 a.m. 以及They leave for Chengdu at 7 a.m.最后，让学生通过小组的方式进行表演对话，在对话的时候，要求表情、动作和语言都要到位，最后从班级中评选出一个最优的小组。教师在组建小组的时候，最好是按照教学的相关内容与要求，让每个小组的成员都能参与到整个团体中，第一时间就克服掉学习中的困难，找回原本丢失的信心。同样，针对课堂教学的基本特点，教师在适当的时候，可以扩大活动的范围， 组织学生参与一些晚会、演讲比赛等，这样既能锻炼学生的综合应用能力，又能提高他们主动参与的兴趣。

3开展英语活动，增强学生的实践水平

理论性的知识最终还是服务于实践，当学生掌握了一定的英语知识却不知道如何应用，只知道做题，那么他们永远不会成长。因此，教师就可以在课堂外开设一些实践类的活动，让学生将课堂上学到的知识应用到实际中，最好是以小组互动的模式，构建一个交际情境，学生在交流的过程中，掌握打招呼、说明、道歉等社交技巧。例如在My Favourite School Subject 这一单元的教学工作完成以后，就可以将“What's your favorite subject？”作为话题去开展相应的讨论工作，是教材中出现的重点单词，让学生按照这一词语去进行分析。活动开始之初会发现，学生利用汉语方式来表达的时候，没有任何问题，但是在应用英语的时候，却显得比较困难。于是，教师按照学生已经掌握的知识点，设计一些更为简单的问题：Do youthink English is a difficult subject？ 或者是 Do you think English homework is too much？让学生具备想要谈论的欲望，这样才能充分诠释出互动式教学的价值，小组合作也会达到一个最佳的应用效果。除此之外，在实际操作的时候，教师设计讨论问题的过程中，应该将学生的认知水平和学习需求考虑在内，选择一些更加贴近于日常生活的话题。尽量让每位学生都有想要表达的欲望，这样才能更好地融入课堂活动中，真正地让初中生有话可说，有事可讲。

4构建完善的评价体系，推动互动式教学工作的顺利实施

教学评价也是教学活动中非常重要的一部分，但是有些教师却没有意识到这一阶段的重要性，英语课堂的教学中，教师应该在适当的时候，对学生的教学活动进行适当的评价。还可以让学生去进行自评与互动，将单一化的组织转变成为多元化的判断方法，确保评价体系的科学化与合理性。当然，英语还要重视一些过程性的评价，不仅是对学生的表现结果给予相应的点评，最为重要的是结合他们的学习态度、综合水平去进行更为客观的点评，让每位学生都能取得一个满意的学习效果。就以小组测评和师生互评为例，小组测评的时候，不能只是关注学生在整个过程中发现的问题，还应该注重他们解决问题的能力。将“Which book do you like best？”“ What's your favorite season？”“ Please plan your future development plan.”这些题目结合在一起，让学生随机抽取，用于检测他们的口语表述能力。在表述完成以后，通过小组的方式去进行自主测试，使得每位学生都能充分意识到自己和同伴之间的差距。教师也可以建议学生多多观察其他成员的学习情况，吸收和借鉴他们的优点，用于强化自身的内在知识。而在师生互评的中，教师要发挥出一个引导的作用，让学生能够自己发现问题，在有效师生交流与评价中，学生对英语理解能力也会提升到一个更高的层面上，缓解学生潜在的紧张感，从而更加自由的融入课堂教学中。

结束语

从上述的分析来看，教师在应用互动式教学法的时候，应该遵循学生的主体性原则，构建一个以人为本的教学模式，在师生之间进行多层次的交流、沟通，培养学生的发散性思维。同时，英语教师在具体实践的过程中，也应该构建一个平等的课堂环境，消除学生的紧张感，引导他们自主性的去探究知识， 这样才能从根本上提高初中英语教学的有效性。

参考文献

[1]冯燕. 探析互动式教学在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语：教师版， 2015（3）：53-54.

[2]崔林芳. 互动式教学在初中英语课堂中的应用策略探讨[J]. 课程教育研究， 2015（10）：78-78.

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