推行素质教育，把音乐教育落到实处

汪芹

【摘要】新世纪初，知识经济已见端倪，世界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人オ的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量教育在综合国力形成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。面对知识经济的挑战，我们清楚地认识到，现行教育在体制、结构、人オ培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设需要的创新人オ有较大差距。教育实际也不尽如人意，一些教师甚至校长仍然认为素质教育不好具体操作，难落实，于是工作仍停留在喊口号、走过场摆形式上;受“应试教育”思想的禁锢，许多学校还存在着片面追求升学率，课业负担过重，只重视智育，而忽视其他方面教育的问题;影响着少年儿童的全面发展。为此，加强对素质教育思想的认识，是摆在我们广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。

【关键词】音乐教育、素质教育、音乐课、学习能力、认知偏差

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-364

【案例描述】

新学年开学之际，我来到崭新的教学楼里，心中充满了喜悦，感叹学生们的学习环境又有了更好的变化。

新的学期，我的第一堂音乐课是在小学四年级，我一进到教室就有学生迫不及待地喊出来：“老师，我要放歌听！”其余的同学也纷纷起哄，“老师，这节课给我们做作业吗？”还有一些学生头也不抬地在写作业。我意识到虽然离我读小学过去了二十多年，但小学音乐教育仍然是大家心目中用来补作业、休闲的课程。于是我把第一堂课定为“音乐基本知识”，开始试探中高年级学生的音乐水平，结果令我大为震惊，百分之九十以上的学生连拍号都不认识，甚至听都没听过，更不谈拍子类型的区分了，于是我思考，这样的基本知识都没有的话，音乐课一直以来就是听听歌吗？如果只是听歌那需要听六年吗？你那小学音乐和幼儿园音乐又有什么区别呢？我们开设音乐课的意义是什么呢？

【案例分析】

最近，我一直在思考造成我们音乐教育，甚至是“音乐课”教育“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”现象的原因，总结起来无非以下几点：

一是对“音乐课”、“主课”的认知偏见。我们都知道，孩子对事物的认识最初来自于家长，然后来自于教育。长期以来，“音乐课”不用考试、没有评价标准，缺乏“功利性”，造成了家长和学校对“音乐课”缺乏重视，往往没有意识到学生的学习，甚至于成年人的学习，不在于学习做会某一道题，背会某一篇课，写完某一本书，而是在学科学习中，渗透我们的学习能力，学会观察、学会反思、学会总结、学会质疑、学会审美、学会沟通、学会合作，审美能力可能不在一道算术题里，质疑能可能不在一句英语单词中，合作能力可能不在语文背诵中，但是审美能力藏在一幅水彩画中，质疑能力藏在一堂“可有可无”的科学课里，合作能力藏在体育课学生的接力棒中。

二是专业“音乐课”老师的缺乏。长期以來，音乐课老师供不应求，数量缺乏，现代社会进入老年时代，人口红利丧失，本来就进入老年社会的我们，年轻人又大量地涌入一、二线城市，留在县城中的年轻人本来就少，留在县里的年轻老师就少之又少，作为主课以外的音乐课常常是由毫无学科知识的老师“串带”，学生长期得不到综合素质的提高。

三是“音乐课”缺乏考核机制。毫无疑问，主课具有非常完善的考核机制：每天有家庭作业，有晨读、单元测试、期中考试完了还有期末考试，学生自然而然地形成了对主课的重视，然而这样“偏科”的孩子在社会上真的能在社会上实现自我价值吗？除了测试语数外，其他的科目是不是也要相应地测试呢？

【案例反思】

为什么会缺乏专业的音乐课老师？为什么会形成音乐课不重要不要上的认知差？我认为可以从以下几个方面着手改变：

一是可以将学生的音乐课考核也纳入标准。因为音乐课长期缺乏考核，导致学生天然地认为音乐课就是休闲课，音乐课无所谓，音乐课不重要，如果加入对学生的考核，那么学生自然会形成对音乐课认知的改变。

二是增强对音乐课老师的培训。平时每一堂音乐课都认真上，老师认真起来，学生也自然不敢马虎，如果实在是缺乏专业的音乐课老师，可以将他课老师平常进行网上学习和培训，增强教师自身素质。

三是平时和学生还有家长强调音乐课的重要性。调整学生和家长对音乐课认知的片面性偏差，在家长会和家长群里，还有平时的班会上告诉他们音乐课一样可以提高孩子的能力，一样可以创造价值，更有利于孩子摆脱“读死书，死读书”的困境，多方位发展也能够让孩子在以后的社会中有意想不到的机遇。

湖北省咸宁市嘉鱼县第一小学 437200