高校辅导员与班主任角色定位探讨

杨倩

摘要：高校是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要阵地。作为大学生思想政治教育第一线的工作者，辅导员和班主任能否站在新的历史潮头，准确把握高等教育的使命和任务，是落实立德树人目标的重要保障。在实际工作开展中，二需要者提升对自身角色的认知，加强工作互动并构建和谐的工作机制，助力大学生成人成才。

关键词：高校;辅导员;班主任;角色定位

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-228

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。鉴于辅导员、班主任在高校教育工作中的重要意义，近年来各地高校纷纷采取多种措施加强辅导员、班主任队伍建设，取得了明显成效。随着中国特色社会主义进入新时代，大学生的个性化倾向越来越明显，思想状况日益复杂等，都对辅导员和班主任的发展也提出了更高的要求。站在培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的高度，辅导员和班主任需要提升对自身角色的认知，加强工作互动并构建和谐的工作机制，坚持立德树人，共同助力学生成人成才。

一、高校辅导员与班主任角色分析

（一）辅导员工作角色定位分析

辅导员工作贯穿学生的整个大学生涯，是从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师，是学生发展方向的引领者、学生成长过程的服务者和学生事务工作的管理者。根据教育部文件规定，专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。所以，一个辅导员一般同时管理几个班级。

大多数辅导员的工作角色是比较明确的，对于班级事务的管理和专业年级的管理有一套明确的体系[1]。辅导员的主要工作职责为开展学生思想政治教育和道德教育，做好学生心理健康教育，帮助学生明确学习目标、端正学习态度，开展学生基层组织建设等。负责的具体工作包括所带班级学生的思想政治教育问题，学生的日常事务处理（走访宿舍、谈心谈话、应急事务处理等），传达上级或学校的相关政策与通知，勤工助学，综合测评，评优评奖工作，心理健康教育和辅导工作，班级班风学风建设工作，大学生参军征兵工作，毕业班辅导员还面临着毕业生的就业指导工作。总的来说，辅导员的工作就像是大学生生活中的向导，在学生大学生活的方方面面时时刻刻都有着辅导员的影子。

（二）班主任工作角色定位分析

高校班主任是班级的管理者和教育者。在学校中全权负责管理一个班级，包括学生的思想、学习、健康和生活等工作，是学生的专业导师和人生导师、优秀学风的引领者和倡导者、班级文化的塑造者和建设者、学生专业教育和思想政治教育的桥梁与纽带[2]。根据教育部文件规定，班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。每个班级要配备一名兼职班主任。所以，一个班主任只负责管理一个特定的班级。

当前大多数高校的专业班级中都配备班主任，为班级的具体决策和活动进行提供必要的保障。高校班主任不同于高中班主任，不会全天陪伴学生，直接给所带班级学生授课也不多。在班级事务中主要引导学生学习。负责的具体工作是学生的学习，班级评定，班级学风班风建设，学习指导，班干部选举、主题班会召开等。班主任需要熟悉班级学生的近况，对班级的未来发展有合理的规划，开展活动需要贴近班级的实际情况。

2、高校辅导员与班主任角色定位的比較

角色的正确定位是高校辅导员、班主任角色扮演的前提。高校中的这两者角色定位存在三方面的差异：

首先，是面对的群体范围不同。辅导员面向的是跨年级多专业多班级的学生，有的学院上千人学生也只有一个专职辅导员，即使是按照教育部最新的文件要求1：200比例配备，一个辅导员面对的群体也是上百学生;而班主任主要是负责一个特定班集体的事务处理，面对的学生人数最多就几十人。其次，是工作内容的差异。在高等院校专职辅导员制度普遍设立并不断完善的条件下，辅导员的工作内容已经由最初的单纯的思想政治教育工作，扩展为集教育、管理、服务为一体的大学生工作。班主任则是侧重对班级日常事务尤其是对学生专业学习的引导。最后，高校辅导员与班主任的关系。一个辅导员带几个班级，就意味着带着几个班主任。辅导员和班主任工作，虽各有分工，但是又紧密联系，相互统一，所以就不可避免地出现大部分高校辅导员的管理工作包含了部分班主任具体工作内容的现象。工作内容有交叉，也就意味着辅导员和班主任之间的职责分工模糊，有一部分班级事务工作是重复低效的。

三、加强和改进高校辅导员与班主任工作角色定位的方法

在强调高校辅导员与班主任工作角色定位的过程中，一定要将班级事务与年级事务相对分离，倡导班主任多接触学生，辅导员以不同形式开展班团委任务，在处理相关的班级事情时，采取辅导员与班主任双轨责任制。促使班团委的工作能够得到不同方面的意见指导，有效的完成相关的班级工作事务。在高校辅导员的工作中，将班主任的相关职务进行分离，让班主任职归所有，减轻部分班主任在学校工作事务中的行政责任，加强班主任与学生的沟通导向。让学生主动与班主任进行沟通，尤其是学生遇到学习生活中的困难时，辅导员可以引导学生向班主任求助，从而拉近班主任与学生之间的距离，加强班主任对于班级学生的了解。在学生教育方面，能够将班级的思想教育责任归为班主任所有，让班主任从思想方面更好的树立形象，充分发挥高校班主任在人才培养中的重要作用。

要将高校辅导员与班主任的工作定位清晰化，必须将高校辅导员的具体工作职责与班主任导向的班级事务相互分离。班主任能够更多地了解熟悉班级的学习生活，出现在班级的课堂上、寝室中。通过各种特色活动建构与学生有效沟通的渠道，让班主任的资源和能力能够切实帮助到学生的学习与生活，促进辅导员与班主任的工作角色更好定位。

参考文献

[1]赵旭.新时代高校思政辅导员角色的定位[J].读与写（教师），2020：0284-0284.

[2]郭理.高校班主任在人才培养中的角色定位分析[J].衡阳师范学院学报，2020：161-166.

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