对高中化学有效性教学的探究

张明腊

摘要：有效教学理念在20世纪初期由西方教育界提出，这种教育观念教学过程不仅是让学生学习科学的基础知识，还应培养学生的综合素质，从而取得良好的教学效果。教学有效性最终目的是取得良好的教学效果，使学生真正从课堂上得到最大的收获。那么什么样的教学才算是有效教学呢？在新课程改革的当今时代，有效的教学主要表现在以下几个方面。

关键词：高中化学;教学策略;小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-211

高中学生受到高考的压力，课业负担十分繁重，如果教师使用传统的教学方法，对学生进行理论知识的灌输，教学效率将难以提高，同时也会打击学生对于化学学习的积极性。因此，高中化学教师应当及时转变教学思想，从学生的实际生活中寻找其感兴趣的切入点，并利用多媒体以及模型等的方式辅助学生理解化学中抽象的概念或是定律。这样能够帮助学生摆脱死记硬背的学习方法，发现化学世界的有趣之处，从而积极主动地学习化学。

1挖掘生活素材

高中化学老师若是能够将化学知识与学生的实际生活相结合，能够拉近学生与化学学科的心理距离，认识到化学知识在生活中能够得到实际的运用，从而提升其学习的积极性。另外，对于一些抽象的理论知识，教师如果能够将其转化为学生熟悉的生活现象，能够有效帮助其理解与记忆。

例如学生在学习《基本营养物质》一节的相关知识时，为了让学生掌握糖类和蛋白质的特征反应、检验方法并了解其水解反应，教师应当将其与学生生活相关联。在上课的导入环节，教师便可以询问同学们，今天早上的早饭都吃了哪些食物，同学们的答案必然五花八门，并对本节课接下来的内容感到好奇。接下来，教师可以在多媒体上投放一张面包的图片，引导学生关注其成分表，由此来引出对于糖类、油脂和蛋白质的性质的探究。同时，通过一系列对于三大基本营养物质的了解，教师还应当提醒学生思考化学与身体健康的关系，启发其在日后的生活中坚持合理膳食，并加强运动。

2加强小组合作学习，培养学生化学思维

不难发现，很多学生往往在课堂上可以对化学问题发表出自己比较独特的见解，并且也可以对这些化学知识进行比较深入的理解，但是到了真正考试的时候，总是会跟其他学生拉开一定的化学差距。而造成这种现象的原因就是这些学生对化学学习能力较强的学生产生出来较大的依赖性。对此，高中化学教师要想快速改变这个现象，可以加强小组合作学习，充分发挥出这种课堂教学模式的优势，让学生之间相互监督，相互帮助，使每个学生都能在合作的过程中发挥出自身的重要作用，最终培养学生形成更加良好的化学思维。

3精心设计化学问题，提升学生求知欲

兴趣，是学生学习新化学知识最好的教师，而化学问题，则是充分激发出学生化学学习兴趣的重要手段。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以精心设计化学问题，使学生可以通过该化学问题而产生出良好的化学学习兴趣，积极促进学生可以主动投身于化学知识的学习过程中。而当学生本身已经可以对化学知识产生出了探究兴趣之后，学生的化学学习也就会变得有效。这样不仅可以有效提升学生的化学求知欲，而且还可以促进学生形成更加主动的化学学习态度和学习方式。

比如，在学习"二氧化碳"的时候，首先，教师可以向学生提出问题："同学们，你们知道在生活中如果遇到了火灾，应该如何灭火吗？"有的学生可能会说："打报警电话。"而有的学生则可能会说："可以用灭火器来灭火。"其次，教室就可以接着这位学生的回答继续提问："那你们是否知道通过灭火器来灭火的原理是什么吗？"以此来引导学生思考该问题。最后，教师就可以带领学生学习二氧化碳的性质，使学生能够正确认识到灭火器的灭火原理。所以，通过这样的化学教学，让学生掌握到更多化學知识的同时，还能学习到更多的生活小妙招。

4实践教学

化学是一门比较强调实践的课程，在化学的学习过程中通常会学习到很多的反应，然后学习他的化学方程式和反应条件、反应现象等等，还会涉及到一些物质的相关知识，例如物质的状态，颜色，形状等等，这些虽然都不相同但又十分相似，这给老师的教学和学生的学习都带来了很多的困难，尤其是只是通过语言表达的时候，例如老师跟学生说到絮状，无论怎么描绘好像都不能形象的描绘出这个现象，这时如果老师直接将这个东西拿给学生看，学生就会瞬间理解并认识，这在学生对反应学习的效果十分明显，所以说老师可以把讲的实验让学生们实际操作，这样有利于学生直观的了解反应的发生条件，和反应的现象以及物质的变化，这样就能够让学生只用一次就能够深刻的记住这个现象，能够让课堂十分高效的进行。

5增强活动环节激发学生的自主性

传统的高中化学课堂模式总是教师在讲台上授课，真正的是“满堂灌”，这种授课模式一方面造成了学生的被动“接收者”的位置，同时也对教师的课堂质量造成了一定的影响。所以能够提供学生自主能动性的新型课堂模式才是如今最需要的，教师可以提供更加丰富的化学游戏和互动替代传统的简单的回答问题，例如人教版第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表，便可以采用角色扮演的授课模式，让学生进行不同化学元素的扮演，可以在身上或头上佩戴写着此元素的标志，然后进行模拟化学置换或其他反应的游戏，这样不仅让授课方式变得更加生动，刺激了学生的学习兴趣，更是激发和调动了他们的学习自主性，同时在游戏中直观感受到元素周期的顺序性，也会自己去思考其所扮演的元素的特性，大大提高了课堂的教学有效性。

结束语

高中化学新课程课堂的有效教学需要学生和教师的共同改变才能得以实现，其最终提高教学效率的目的，不仅要从教师自身的能力和素质入手，更是要增强学生的自主学习性，调动起他们对于化学学习的热情，增强课堂的互动、改变备课的方式、增强课堂的趣味性，都是非常好的可采用的措施。化学学习不仅仅依赖于书本上的知识，更需要自身亲身实践，所以增加课堂教学的实践环节也是至关重要的，不仅能够帮助学生更好地理解课堂知识，更是使他们能够养成善于探索、动手实践的好习惯，在所有学科的学习中，学生的自主性都是最重要的部分，因为在新课程标准下，如何提高学生的综合素质和自主学习的能力是最重要的目的。

参考文献

[1]向丽霞.高中化学有效性教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2017（3）：35-36.

[2]林景钢.新课程理念下高中化学有效教学的实践与研究[J].基础教育研究，2017（9）：128-129.

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