信息技术与初中物理实验教学的有效融合探索

井辉

摘要：随着信息技术的飞速发展，初中的物理实验教学应该注重与信息技术的有效融合，让整个复杂的物理实验过程直观地呈现在学生跟前，将抽象的物理知识形象化、生动化，提高物理实验教学的质量，让学生能够构建更为完整的物理知识框架。文章基于此点，对信息技术与初中物理实验教学的有效融合进行了探索。

关键词：信息技术;初中物理;实验教学;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-81

将信息技术融合于初中的物理实验教学，能够让整个实验教学的方式更加的多元化、趣味化，不仅可以从整体出发提高学生的物理学习质量，还能够让学生结合信息技术，创新自身对物理知识的理解，发展个性，实现自身的全面发展。

1、融合信息技术，物理实验动态化

将信息技术与物理实验相融合，能够让整个课堂更加高效，让课堂具备动态化、趣味化的色彩，有效地突破教学的重点和难点。只有这样，学生才能够在物理实验学习中具备主动性和积极性，他们能够对物理知识产生新的理解和体会，丰富认知，借助物理实验构建一个更为完整的物理知识框架，进而培养自身的物理核心素养。

以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学《熔化与凝固》时，在以往的实验教学中，教师会准备很多实验器材。比如酒精灯、烧杯、石棉网、石蜡等等，这样的准备过程耗时耗力，并且很可能在实验过程中产生安全问题，也不能获得较为理想的教学效果。所以教师就应该针对这一问题，结合信息技术，展开更为高效的物理实验教学。教师可以借助动画课件，给学生展示“熔化与凝固”的整个实验过程。借助课件将整个实验过程给展示出来，既直观清晰，也保证了实验教学的安全性。学生通过视频观看，其实能够获得更多的感悟和体会，能够强化认知体验，取得理想的教学效果。这样一个动态化的实验教学过程，能够给学生带来动态化的视觉体验，加深他们的理解和体会，实现他们的有效发展。

2、融合信息技术，理论知识简易化

很多物理知识其实涉及了比较多的物理原理，而这些物理知识具有一定的复杂性和抽象性，学生并不能获得全面的认知和了解，不能在理解和认知的基础上，对这些原理知识进行创造性地运用。对此，教师就应该充分借助信息技术，将物理实验过程进行充分展现，让学生对物理知识形成创新认知和理解，强化运用，降低理解难度，这样便能够提高学生对物理知识的掌握程度。

以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学《大气压强》时，很多学生对“大气压强”的概念并不能进行全面地理解和感知。那么，教师就可以充分借助信息技术，给学生展现“马德堡半球实验”的整个过程。在课堂上借助多媒体视频，给学生展示钢制半球与16匹马的一个实验过程，让学生通过观看这样一个生动直观的物理实验过程，能够激发对大气压强的探究和学习兴趣，促使他们能够透过实验，加深自己对“大气压强”原理的理解和认知，以此提高整个课堂教学的效果和质量。这样一来，学生学习的过程更加科学、明了，他们在理解物理原理知识的时候，也更加简易，能够在熟练掌握知识的基础上，获得创新认知和感悟，进而实现自身物理知识的有效构建。

3、融合信息技术，学生学习主动化

陶行知先生十分注重解放学生的双手和大脑，让学生在学习中居于主体地位。对此，教师就应该在实验教学中，充分融合信息技术，让学生能够进行主动化学习，有效地培养学生的动手能力，讓他们能够在信息技术的引导下，更加高效地展开动手实验，让他们通过实践感受到物理实验的乐趣与魅力，能够对物理学习具备积极性和主动性，这样既能够培养他们的动手能力，也能够发展他们的物理素养，丰富认知，提高信息技术应用效能，实现他们的全面发展。

以人教版初中物理课本教材为例，教师在教学“电路”的相关知识点时，其中涉及了比较多的实验教学活动。在实际的教学中，如果教师仅仅是对这些实验以理论讲解的方式进行呈现，学生学习的兴趣其实并不高涨。关于“串联电路”和“并联电路”，其实验是十分重要的，也涉及了较多的知识点。那么为了加深学生的理解和判断，教师就可以借助信息技术，给学生呈现不同的实验过程，让学生通过观看，产生动手实验操作的兴趣和积极性，加强他们的运用效能。这样学生就能够在视频的引导下，更加科学、准确地展开物理实验。以此，学生的学习效能就能够得到切实地增强，他们能够通过自己的动手实践，参与知识形成的整个过程，获得真切的感悟。甚至能够借助信息技术的指示，对实物图和电路图展开模拟转换，进而强化他们的动手能力，让他们能够基于自身的认知基础，快速掌握串并联电路的相关知识点，在实际解题的过程中，进行综合地运用。这样就能够充分发挥实验教学的价值和意义，让他们构建一个更为完整的物理知识框架，实现他们物理核心素养的有效培育。

4、结语

综上所述，在初中的物理教学中，教师应该注重学生物理核心素养的培育，要重视实验教学，借助物理实验加深学生对物理知识的理解程度，让他们能够参与知识形成的过程，对这些理论知识进行有效地理解和探析。以此，他们才会构建更为完整的物理知识框架，在实际解题中进行综合运用，实现物理核心素养的有效培育。

参考文献

[1]周业. 基于翻转课堂理念的导学案在初中物理实验教学中的应用研究[D].青岛大学，2019.

[2]宫婷. 信息技术与学科教学深度融合的实践研究[D].渤海大学，2019.

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