中年段学生怎样才能在语文阅读时提出的问题有价值

冯会然

摘要：学生的问题意识对学生求知欲望的根源，教师应该要不断地努力让学生清晰问题提问的重要性。因此，在小学中段语文阅读课堂上，教师应该根据教学目标以及教学内容，着重培养学生的提问能力，引导学生在学习中进行质疑，帮助学生提出有价值的语文问题。基于此，本文对小学中段学生怎样才能在小学语文阅读过程中提出有价值的问题进行了一定的研究和分析。

关键词：小学中段;语文阅读;有价值问题

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-33

前言：

随着新课程改革的不断深入，对小学中段语文阅读教学提出了更加严厉的要求，要求在阅读教学中培养小学生的问题意识。在实际小学中段语文阅读教学的过程中，教师应该不断地探索适当的方法，帮助小学中段学生养成学会提问，敢于提问的习惯，让学生能够在进行阅读学习的同时也能够提出一些有价值的语文阅读问题。

一、借助信息技术，营造快乐的问题探究氛围

小学中段学生正处于对外界事物充满了好奇心和探究欲望的重要阶段，为了提高小学生在小学语文阅读课堂上的专注性程度，小学中段语文教师可以根据目标精心设计一个场景，并通过这个场景来营造出问题式探究性情景，促进学生自行来思考并提出疑问，自行解决。

例如，在教学《乡下人家》的过程中，为了让小学生树立起问题提问意识的自信心，小学中段语文教师可以通过信息技术手段如多媒体教学设备来为学生展示蒲公英的多种多样的图片，并针对性地提出：“同学们，你们见过蒲公英吗？你们有没有留心观察过蒲公英呢？其实蒲公英每天都会发生一点小变化，你们指导是什么吗？”，让学生观看蒲公英的图片并思考这个具体问题本质内容是什么。通过观察这样一个模拟情景，班级的学生就会积极地进行“找茬”，能夠在一定程度上提高学生在小学语文阅读课堂上的积极性。因此，在实际的小学中段语文阅读教学中，教师可以巧妙地利用信息技术创设一个问题式的探究活动情景，形象地向学生展现问题，有利用学生自行提出问题、探究问题和解决问题，从而为学生提问有价值的问题奠定殷实的基础。

二、充分发挥学生的主体作用，引导学生进行提问

在传统的小学中段语文阅读教学模式中，大多数教师固定在一个提问者的角色，学生则是答题者的角色。学生发现问题能力以及敢于提出自己疑问的胆量远远不足，久而久之学生就失去了提问的意识，成为一个盲目的解题奴。因此，为了引导学生进行自主提问，小学中段语文教师应该跳出提问者的角色，明白学生才是求知者，把提问求知的主动权归还学生。

例如，在教学《司马光》这一篇课文的过程中，小学中段语文教师可以利用现有的信息技术手段为学生展示小孩子都吓跑了，只有主人公司马光留了下来，拿起石头砸缸的动图，创造机会引起学生兴趣，引导学生思考，让学生学会主动大胆地进行相关问题提问如：“这个主人公叫什么名字？为什么小孩子都被吓跑了？为什么主人公要拿起石头砸缸呢？”，通过这种制造悬念的方式，可以在很大程度上引导小学生学会根据实际内容发出质疑和疑惑，让学生在日常生活中提高问题意识，从而为小学生提出价值性的问题打下基础。

三、重点关注教学评价，提高学生自主提问的热情

好的学习情绪有益于学生拥有自信在学习中保持一个自信的状态，从而在学习过程中敢于经常提问来获得自己所需的知识。小学中段语文教师需要知道一个教学关键点：评价学生学习成果的同时，要更关注他们的学习过程，特别是学习过程中表现出来的情感和态度。通过了解学生在学习过程中表现出来的情感和态度，教师可以知道学生带着一个怎样的情绪去学习，以及可以更好地引导学生调整心态去学习提问，让学生在小学中段语文阅读学习中获得更高的学习效率。

例如，在教学《宿新市徐公店》这一课的过程中，小学中段语文教师可以给学生事先预留学生提问的环节，这样的提问空间可以激发学生对这一首古诗的探究热情，从而可以在一定程度上提高小学生阅读这一首古诗时的专注程度。除此之外，为了给与小学生进行问题提问的勇气，针对小学生提出的类似：“为什么题目为宿新市徐公店”的浅显的问题，教师要及时地给予学生肯定，保护学生自主进行语文阅读提问的学习态度，针对学生提出的：“古诗中的“宿”字的意思是什么？”的具有深刻意义和价值的问题，教师要对学生的表现给予赞美、表扬和鼓励，逐步引导学生提出有深度、有质量、有价值的问题，让学生在进行小学中段语文阅读学习中收获更多的快乐。

四、鼓励质疑释疑，树立问题提问自信

为了帮助学生树立问题提问的自信心，小学中段语文教师应鼓励学生在课堂上提出的质疑，让学生明白敢于提问才是最直接最有针对性地获得知识，知识点查漏补缺的方法。

例如，在教学《天窗》时，教师应创设“语言环境”，利用小学中段学生该年龄阶段的好胜心以及好奇心，鼓励他们去质疑解疑，为学生敢问提供信心。教师还可以利用抽奖小程序，奖励可以是小零食，学习工具等，只要是大胆提问的同学都可以上台抽奖。经常表扬敢于提问的学生，有益于学生大胆在课堂上提出自己疑问，逐渐提高问题的质量。

再如，在完成《纳米技术就在我身边》这一课的教学之后，授课教师还可以鼓励根据这一课的重难点内容来进行自主编题、编拟试卷，如：“以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？”，“课文中说隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。想象一下，利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？”等。为了提高小学生“编撰题目”的积极性，小学语文教师还可以将他们编拟的好题目利用现代信息技术如论坛、微博和微信公众号等途径向全班分享和推荐。小学语文阅读练习题是学生另一种形式的提问内容，通过鼓励学生进行“编撰题目”，有益于学生拥有一个愉悦的心态，并以此来面对以后的问题性学习探究，从而提高小学生的学习效率。

总结：

综上所述，培养学生的提问能力，敢问质疑的精神是现代教育需要关注的重点。因此，小学中段语文教师应该不断地改进阅读教学方法，培养学生善于发现和提出问题的良好习惯，逐步提高学生提出问题的价值。

参考文献

[1]韩淑平. 浅谈如何在语文阅读教中培养学生的质疑能力[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016， 000（003）：147-147.

[2]赵士娟. 在赏读中学会质疑——如何在语文阅读中教会学生质疑[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（006）：P.161-161.

濮阳市第十中学 457000