浅析现代汉语中的多义短语

摘要：如今，多义短语的分析和研究正是语言学界的热点关注的话题。“多义短语” 是现代汉语中一类比较特别的语言。人们在运用语言时造成了短语的歧义现象，而这种现象反过来又限制着语言的运用。无论是正常多义词还是多义流行语，错综复杂的“多义短语”给我们的日常交流上带来了很多的误解。本文中，无论是从多义短语的相关类型还是列举消除歧义的方式方法来看，都进行了一个综合的梳理。

关键词：多义短语;流行语;歧义

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-21

（一）多义短语的类型

1.1结构层次不同的短语

有些短语它的结构层次不同，但却有一样的语法结构，当它们位于不同的语法层次上时，所表达的意义也就不同。

比如说： “两个小朋友的老师”，这里的量词短语“两个”既可以去修饰 “小朋友的老师”，于是它的意思是“小朋友的老师有两个”，也可以修饰“小朋友”，这样意思就发生了变化，变成了“两个小朋友有一个共同的老师。

1.2结构关系不同的多义短语

这类多义短语中同样有着不同的结构层次，但组成短语的词语其性质相同，但由于结构层次的不同，所表达出来的意思自然有所变化。

比如： “看望朋友的父亲”，在这个短语中，”看望” 是一个动词，“朋友”和 “父亲”也是名词。所以”看望” 既可以和”朋友”组成动宾关系，意思是“父亲看望朋友”; 也可以与“父亲”组成动宾关系，所以到底是看望朋友还是看望父亲，这我们就不得而知了。

1.3语义关系不同的多义短语

有时候，我们看到一个短语，常常无法判定其中的语义关系，分不清谁主谁次，首先在一些好区分的词语关系中，我们可以用以前在高中学过的层次分析法来区别。但是语义关系不同的短语具有相同的层次和结构，很容易模棱两可，让人联想而产生歧义，要想了解这个短语的意义，首先要弄清楚主次，也就是分清短语中动作所指的主语到底是施事还是受事。

例如像：“爱人的思念”，助词“的”是定语的标志，因此这个短语为定中结构。“爱人”作为定语修饰“思念”，但是却有两种不同的语义。一种是爱人是施事者，爱人正在思念这什么，另一种是爱人是守事者，思念的对象是爱人。

1.4结构关系和语义关系都不同的多义短语

像这种情况出现较少，但是我们也能找到，比如我们在生活中经常说，：“找到了家长的孩子” 在这样一个偏正结构的短语中，找到的是孩子的家长还是家长的孩子，到底施事的主语是“家长”还是“孩子”？我们也是常常琢磨不透。

1.5现代流行语产生的多义短语

像这类短语引发的多义与传统短语的多义不同，像形容外貌欠佳的“恐龙”，什么都不懂的“菜鸟”，以及代替路过的“打酱油”……它们没有规动宾、偏正等规范的词语结构，仅由几字相连便成词，其意义的产生完全是因为某一些事件，一个人，一首歌，或是一粒微小的尘埃，豪无厘头，无法分析，更是无规律可言。这类短语就如一声惊雷，一轰间便进入了人们的生活，流传在耳语之间。人们对它的意思似懂非懂，用起来往往却朗朗上口。

比如“锦鲤”一词，放在官方传统的解释上是一種鲤科动物，观赏鱼。但人们常说的“锦鲤”有幸运，好运者的意思，源自18年支付宝的抽奖活动，中奖者被称“中国锦鲤”一事。

（二）歧义现象

2.1 歧义与多义的区别

都说歧义是由短语是多义性造成的，此话不假，若短语意义单一，清晰，又怎会出现似懂非懂，模糊不清的歧义，但多义与歧义之间也有区别，多义是语言本身固有的，人为不能改变的，是现代汉语词汇丰富，博大精深的特点;歧义则是汉语运用过程中产生的一种弊端。

2.2造成歧义的原因

①词义不明确造成歧义

通常情况下，多义词或短语在具体句子中，由于受具体语境的制约，只能表达单一的语义，但有些短语会因词义不明确而造成歧义。

②轻重语音的不同造成歧义

在朗读中，轻重语音是比较重要的因素，轻重音不同能造成短语的几种不同的理解。

③结构不固定造成歧义

在现代汉语中，能作多种句法分析的短语结构会在具体语境中趋于固定，但有些结构有时也难于确定其结构类型，如果把它用在句子中会产生歧义。

④语义关系含混造成歧义

语言间的语义关系，是表达思想内容的重要手段，若语义关系含混不清，施受对象不明确，会使表达出现歧义。

⑤组合层次难于切分造成歧义

层次分析是对某些语言结构进行层次切分，使其内部结构关系清晰、明了。但是在现代汉语中，有些短语因其层次难于切分而在理解上产生歧义。

⑥指代不明造成歧义

代词的作用本来是为了节省笔墨，使表达简洁明了，但因为代词具有跟指代对象的联系上具有极大的不定向性的特点，有时会产生歧义。

2.3消除歧义

①利用重音和停顿

例如：“看见他笑了”，此句若表达“见到他，我很高兴的笑了”的意思，便是“看见他，笑了”的停顿方式，若表达“看见的是他笑了”的意思，便是“看见，他笑了”的停顿方式。

②增加或改变词语

例如：⑴增加词语：

当我们说起“老师的图片”一词时，把“老师的图片”说成“老师展示的图片”或者“有关老师的一些图片”，这样就清晰明了了。

⑵改变词语：

我们可以改变数量词来精确强调对象，像“两个学生的手机”，此短语中的“两个”如果是修饰“学生”，可以变“两个”为“两位”;如果是修饰“手机”，就可以变“两个”为“两部”。

③依据语境

例如： “我去看病”当给它增加一个语境，“我去让医生看病”或者“我去给病人看病”其表达的意思也是截然不同。

④调整词序

例如：“他谁不认识"，此短语中“他"是施事还是受事，语义不明。因此，可采用主谓变换的方式，用“他不认识谁”表示施事，用“谁都不认识他”表示受事。

⑤运用标点符号和变换句式

例如：“这个衣服不要给我”，到底是“给”还是“不给”，意义不明。我们可以用一个逗号来解决，如果想表达要的意思“这个衣服不要，给我”，若要表达不要这件衣服“这个衣服，不要给我”

结语：多义短语在我们日常生活中处处可见，无论是生活交流还是作文表达，一个短语的多义往往会产生不同或截然相反的效果，但也不是无法解决。本篇文章不仅从传统的语法知识和语义语言方面来剖析多义短语的多种类型，探究消除歧义的方法，还融合了现代语言中广泛流传的流行语所产生的多义与歧义，对语言的使用和交流效果，展现了其积极独特的一面。

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作者简介：王亚亮（2001-），男，山东，汉，专科，山东协和学院2020级学生。作者单位：山东协和学院 山东济南 250100

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