巧设情境促进高中生物课堂教学策略

刘莹

【关键词】高中生物 创设问题情境 提高教学效率

对于高中生物课堂来说，情景化教学能够让学生更能够理解和体会生物知识点，使得高中学生完善生物基础体系。情景化教学能够巧妙地将教学内容、教学目与教学过程相融合，可以将课文知识点与现实生活联系，引发学生联想，通过情景的感染力具现化，让学生思考并掌握，通过渗透的方式潜移默化到学生脑海中，激发学生自主学习、探究，有趣地将生物课堂呈现眼前，使得高中生物课丰富多彩，打造高效课堂。

一、问题情景化

任何获取知识的第一步都是先提出问题，问题是所有学习的源头和动力。在新课标改革指引下，教师在教学过程中应该以学生为主体，变革课堂教学，从“主要依靠教”走向“主要依靠学”，实现真正的深度学习，从而让“科学能力”超越“科学知识”【1】。教师在课堂上可以通过提问的方式引起学生的注意力和引发他们思考，设计贴合本课主要内容的问题，创设强思维的情景，通过通俗易懂的提问调动学生学习积极性，让学生立刻进入学习状态。例如，在学习《人体的内环境与稳态》（人教版高中生物必修三）单元时，教师可以先准备装满水并且有数条鱼在游的透明小鱼缸，提问学生，鱼儿生存需要什么？人类在地球生存需要什么？由此慢慢推出细胞在人体的生存环境，再逐步推进课程讲解人的内环境以及内环境平衡、稳定的重要性。创设问题情景时，教师要注意问题应该从宏观到微观，从外及内，由浅到深，所有的问题应紧扣单元主题。问题要具备趣味性、富含思考性，能够有效带动学生思维和激发其对生物的兴趣，跟随课堂节奏，引导学生自然的进入生物学中。

二、直观情景化

生物学科是一门较为抽象的科目，各式各样微观的知识点让思维体系尚未成熟的高中学生来说无疑容易陷入迷糊之中，让学生们难以理解知识点，造成较大的影响。教师在进行生育教学时一方面可以将微观改成宏观问题，另一方面善用多媒体工具、模型、图形等等，让学生能够直观的理解。例如，《神经调节》（人教版高中生物必修三）单元中的《神经冲动的产生和传导》，教师在讲解该课程时，运用多媒体工具播放神经冲动的动画片，拟人化的神经元能够更加深学生的印象，弥补抽象思维的缺乏，让学生更容易理解神经冲动时，生物体的内在正在发生的事情。除此之外，图像列表的方式也十分适合高中生物学。在本单位中，《神经系统的分级调节》的学习过程中教师可以帮助学生采用画生动的表格辅助学生理解和记忆神经系统，归纳总结条件反射和非条件反射。直观情景教学的创设能够生动形象地呈现微观世界在学生眼前，让学生能够直接地感受微观世界并且解决了学生的抽象思维。巧用多媒体工具能够活跃气氛，能够轻而易举地将教学变得具体化、形象化、实际化。多媒体技术色彩斑斓、色彩斑斓，层层冲击着学生的眼睛和思维，让高中生物课堂提高教学效率。

三、生活情景化

生物是一门源于生活的科目，多姿多彩的生活中处处是生物赖以生存的痕迹，研究生物学是在研究生命体、生态环境这些与生活息息相关的学问。一直以来，高中生物教师都将生物课堂生活化为重要的教学目的之一，只有生活化的生物课堂，才能够真正的体现生物学科的意义和展现生物学的魅力，还能够帮助学生更好地吸收理论知识。教师在教学过程中，可以创设丰富多彩的生活情景，如《生态系统及其稳定性》（人教版高中生物必修三）的讲解，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这是典型的生态结构中的一环，再以此引出完整的生态系统，根据食物链往下看，螳螂吃各类小昆虫，小昆虫吃植物类，植物依靠着水生存;再往上看该食物链，黄雀被蛇、鹰等肉食动物食用，而这些肉食动物最后死亡分解成有机物，又滋养着植物，这便形成了一个简单的生态链。教师可以让学生回忆自己生活中遇到的、看到的生态系统并思考，分组讨论生态系统的稳定性和破坏稳定性的行为及其后果等等。通过教师引导学生观察、思考生活中的生物、生态，才能使得学生学会自主学习，激发学生的兴趣，同时，学生与学生的生活交流能够使得课堂气氛轻松和谐，更好的吸收知识。

四、实践课

高中生物新课程标准强调学习过程应该是一个学生亲身参与的思维过程，是一个实践和探索的过程.学生不应只是盛装知识的容器，而应是一个寻求地理知识规律的探索者。"【2】生物是一门理科学科，理科学科通常都离不开实验，而生物的许多理论都是在实验的基础上诞生的。高中生物教师在进行授课时应当适当的让学生参与实验，只有实践的过程，才能让学生理解理论知识，并且对它有更深的印象，更便于学生掌握。以《植物生命活动的调节》（人教版高中生物必修三）为例，教师可以准备一盘不弯曲的盆栽，将其放到课室的窗边让它沐浴阳光，然后等到第二天，学生能够发现植物向窗外弯曲。另外，教师可以准备两根不熟的香蕉，一根头部包裹严实，另一根不包，然后一同与苹果放在一次，第二日观察两根香蕉的成熟程度。教师应该多采用诸如以上的生活常见小实验，然后布置相关观察类的小作业，让学生感受生物、大自然的神奇，更能够收获除课本外的知识。

结束语

总的来说，高中课堂的教学创新是刻不容缓的，随着教育进程的不断发展，教师的教学方式也应该争分夺秒的更新。情景化教学十分适用于高中学习，特别是应用于多概念、与生活息息相关的生物而言，情景化教学更能够让学生收获更多知识，掌握更多信息，了解更多现代生物科技，有助于学生了解当代社会，让他们更有想法、动力致力于梦想，为未来奋斗！

参考文献：

【1】张璐. 高中生物遗传学教学中科学思维能力的培养策略[J]. 家庭，2021（18）：175.

【2】胡文斌. 巧设问题情境构建高效课堂——例谈高中生物课堂的设问策略[J]. 中学生物学，2013，29（6）：25-26.