新课程背景下小学数学教学生活化的研究

王永成

【摘要】小学数学主要是通过讲解相应的教材内容，令学生掌握基础的理论知识，以此为后续的初中学习和日常生活的计算打下良好的数学基础。随着现如今我国不断加强对于教育行业的重视，要求现代的教学工作人员引导小学高年级的学生用数学的思维模式看待不同的知识内容，适当采用生活化的教学方式，将数学重点与数学难点转化为学生可以接触到的生活实例。

【关键词】生活化;小学高年级;数学教学;运用探讨

对于数学课程来讲，是一项比较抽象的学科，对同学们有着一定的难度，作为小学阶段的同学们具有非常强烈的好奇心，所以，教育工作者在讲解课堂知识时，如果只是单纯的对所要学习的知识进行讲解，形成一种模式思维，这种方式方法对同学们来讲是非常枯燥无味的，所以很难提高同学们对数学的学习热情，也不能够培养同学们的数学兴趣。如果将所学习的方式方法向着生活化方面引进，能够有效的让同学们获取新知识，并且引起共鸣，同时也能够满足同学们在学习中的一切好奇心，激发同学们的学习热情。

1 关于生活化教学模式在小学阶段学习中的初步探析

1.1能够培养同学们优秀的创造能力

从教育工作者的教学方式以及行为来看，在课堂中能够围绕着相关知识进行有效的学习，并且通过大量以及反复的练习，让同学们对这些数学知识进行一个有效的掌握，从大体方面来讲，同学们可能会对知识有了一定的掌握，但是创新能力完全被束缚到，由于数学知识的学习脱离不了课本的知识掌握，同学们只能够在课本中进行有效的学习，没有发挥自己的优秀创造力，所以教育工作者生活化的教学模式为基本的教学方向。让同学们的创造能力有一定的提升，并且能够改变同学们数学学习的固定思维。能够在日常的学习过程中进行大胆的创新，大胆提问，大胆解决能够进行更好的分析与探讨。

1. 2能够有效提升学生的实践操作能力

对于同学们来讲，基本掌握了相应的数学知识，接下来就是要对自我学习的一种检验，能够通过实践的运用来对数学知识进行一个更好的掌握，但是从同学们的学习情况来看，实践能力稍微薄弱，教育工作者就要在日常的工作中增加这方面的训练，让同学们都能够保证有非常优秀的操作能力。只有这样才能够全身心的投入到训练中去，时间久了，学生的实践能力就会得到一个全面的提升，并且能够对学习数学知识有一定的帮助。

2 关于生活化教学模式在小学数学中的应用方式方法

2. 1在教学过程中注重生活化教学观念的透析

对处于小学阶段的同学们来讲，自控能力较差，学习积极性不高，教育工作者在此期间就要对同学们进行更好的监督和调节，让他们能够在日常的学习中形成高效化的学习观念。有许多同学认为，学习好数学知识就是为了能够获得高分，取得更好的成绩，只有数学成绩能够有所提高，就会受到老师和家长的表扬。要对同学们的这一观念进行一定的改变，让他们能够将数学知识运用到日常的生活中去，对同学们进行相应的教学展示，让他们能够明白数学知识能够给日常实际生活带来非常大的帮助作用。

2.2深刻学习教材中的生活化教学方式

对于所学习的教材都是由教育专家进行编写，其中很多内容都可以与日常生活进行紧密的结合，所以教育工作者应该仔细的备课，尽可能的與日常生活进行一定的联系，让同学们能够在学习过程中进行全方位的培养。有一些教育工作者非常绝对的把教材当成理论指导的书籍，并且将许多生活内容进行删减，所以，教育工作者应该对这种传统的教学方式进行一定的改变，能够倡导同学们在学习过程中与生活实际进行一个紧密的联系。教师在进行授课时，可以制定一些教学活动，以此来激发同学们对数学学习的兴趣，能够增加同学们对学习的参与度，并且还能够提高对数学学习的兴趣。

2. 3结合相应的教学实际，落实生活化教学相关情境

如果想要使得同学们的学习具有非常重要的时效性，那么，培养同学们的学习兴趣是必不可少的，当同学们对学习产生兴趣时就是最好的表现。对于教育工作者来讲，要将生活中所遇到的一些问题与数学问题进行相应的结合，让同学们能够自己尝试去解决，并且运用到自己的生活实际中。这样一来，既能够落实生活化的教学相关情景，也能够结合相关教学情况进行有效的开展。对同学们来讲，这是一个锻炼的机会，也是在锻炼中不断学习的机会，对于教育工作者来讲，这种生活化的教学模式，能够引导同学们进行更好的学习。

比如：在引导同学们对人民币这些知识进行相关的了解时，就可以将常见的日常生活中，购物场景带入到课堂中去，让同学们完全集中注意力来进行思考，再与家长进行逛街购物时，最离不开的是什么？只有这样，才能够将数学课所要学习的内容进行引发，然后可以在学习过程中让同学们非常准确的行程人民币知识的认识，让他们能够通过与日常生活的紧密衔接，完成此节课的数学知识学习。这种最贴近于日常生活的各种事情，就会越激起同学们学习的欲望。

3结束语

想要学生的数学学习水平得到质的飞跃，需要教师与学生双方共同努力。其中相关的入学教学工作人员要时常留意周遭所存在的数学元素，并通过不断转化的方式，向学生进行核心内容讲述，确保学生能够在从内心深处明确生活元素与数学知识两者的关系。

参考文献：

[1]李慧霞;.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019：153-154.

[2]陈文鸿.生活情境在小学高年级数学教学中的运用浅谈[J].考试周刊，2017

[3]蓝庆安.论生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].读与写（教师），2020：0084-0084.07967618-0C9C-4AB8-91C6-53FC29E08A7F