刍议小学语文课外阅读的有效策略

王晶晶

【摘要】由于诸多原因，学生对于课外名著的阅读热情并不是很高。故教师责无旁贷的就是要想方设法去激发学生的阅读名著的兴趣;明确具体的教给学生阅读名著的方法;铺路搭桥，为学生阅读建立平台，而让学生从阅读中领略到无穷的趣味，让学生在阅读中增才益智，怡情悦性

【关键词】小学语文;课外阅读;教学策略

随着素质教育的进一步推进，阅读名著已成为中学语文教学中不可或缺的重要组成部分。当今社会，随著网络的快速发展和普及，学生的注意力更多的是被各种诱人的漫画、网络小说、电视娱乐节目和形形色色的网络游戏所吸引，再加上学业繁重，他们对于名著的阅读热情度很低。那么，我们应该如何引导小学生进行课外阅读呢？

一、想方设法，激发学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师，那么如何来激发学生的阅读兴趣呢？

例如，具体就是在上名著课之前或是上别的课文需要“知识衔接”之时，可以先掉一掉学生的“胃口”，来个欲说先休，如此来激发学生的阅读兴趣。例如我在教学《汤姆·索亚历险记》时，我说：“汤姆·索亚是一个什么样的孩子呢？书中说有一天他和哈克约好晚上一起去墓地，当他们来到墓地时，却看到了惊人的一幕。印第安人乔把医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特身上。两个孩子被吓坏了，双双发了誓决不泄密。波特的命运将如何发展？欲知详情，请听下回分解。老师期待着同学们的精彩表现哦！”课下经过询问了解，学生们还真的都在热火朝天、争先恐后地读呢！

再如上《水浒传》时，我说：“梁山泊108位好汉，你愿意和哪些英雄好汉交朋友？你愿意和他们交朋友的理由是什么？他们有哪些让你难忘的故事？下节课，老师就请大家来说说你的朋友和他们的故事，看谁说的能抓住细节，最能感染我们。”如此之后，大家课下都纷纷行动去了。

二、明确具体，教给学生阅读名著的方法

对于这些文质兼美、富有文化内涵的文章，我们应积极引导学生用心去朗读。有了阅读的兴趣，老师还要教给学生阅读名著的具体可行的方法，如此才能引导学生进行有效阅读。

立足书本，延伸课外。以选入课本中的名著故事为基础材料，老师指导学生获取知识并实现知识的迁移和能力的培养。例如我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，先让学生自读课文，然后要求学生带着文中问题再读课文。然后师生互相提问，共同解决。我的问题是：“鲁提辖的姓、字、法号中都巧妙地隐含着他的性格特征，那就是鲁且达而又智深，你能从课文中找出具体的情节来简析他的性格特征中的这三个方面吗？”学生一看，觉得挺有意思，一番思考之后，问题得以解决。我说：“在《水浒传》中，鲁智深还有很多出彩之处呢。每一个人的性格都不是单一化的，只有多看，才能看人全面。你还知道他的哪些故事呢？”学生迫不及待地回答：“倒拔垂杨柳、大闹野猪林、夜斗山大王、统领二龙山、对林冲负荆请罪。”如此，立足书本，延伸课外。知识得以迁移，能力得以培养。学生懂得了鲁智深是一个爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇 慷慨大方，重义疏财，率直粗犷，勇而有谋，粗中有细的人。

做好读书笔记，写好读书心得。最好能设计成板块形式，在鲜明醒目的基础之上争取做到新颖独特。例如：“霓裳羽衣”板块里可以摘录好段佳句妙词，并做好标注和概括（可以从修辞手法、表达方式、描写方法等角度入手）;“芸芸众生”板块里可以摘录和写下不同人物的故事、性格并写出自己对不同人物的评价;“如沐春风”板块里可以写一写自己从读过的名著中汲取到哪些精神营养并且把名著与现实生活和学习联系起来。

三、铺路搭桥，为学生阅读建立平台

老师是学生的引路人，在名著阅读中，老师还要实实在在地扮演着为学生“铺路搭桥”的角色，那么，“路”怎么“铺”，“桥”怎么“搭”呢？

例如“听”，就是通过听名著中的一段话或是几句话，学生来猜一猜这些内容写的是谁，出自谁写的哪篇名著。“读”，就是通过朗读精彩片段，结合朗读时的发音、语气、语调、感情，看学生对名著中的人物把握如何，然后评出优胜者。“说”，就是通过说、评、议名著中的人物以及写法，来看学生对名著的解读程度如何。“写”，就是通过写作来与名著交朋友，学生或是写阅读名著的感受、或是写名著对自己的影响教育。将听、说、读、写渗透进名著，久而久之，学生就真正地和名著交上了朋友，学生的听、说、读、写各种能力就会自然得以提高，学生的视野就会不断拓宽，学生的感受就会渐渐丰富，学生的情感就会受到熏陶，变得越来越厚重、坚实。

学校或是老师要为学生提供必要的场地作为展现阅读表演才能的平台，放手让学生自己去“捣腾”，这个角色谁来演，怎么演，怎么布置，全由学生自己决定。到开演时，组织其他学生前去观看，看后可以采取无记名投票的方式让学生评出最佳表演者，最佳导演者等等。如此做法，看似幼稚，其实给学生的更是一种肯定与鼓励，因为学生通过参与、通过实践更加乐于阅读名著，乐于有趣的表演，乐于表达，乐于感受，台上台下的学生无不从中获得乐趣、增长知识、陶冶情操、润泽心灵。

综上所述，名著，犹如一位穿越古今、德高望重、谈笑风生的老者，他愿意向每一个热爱阅读的人娓娓道来永不褪色、永远年轻的故事，敞开心扉去倾听吧，做一个有理想、有道德、有文化的年轻人。时代的车轮滚滚前进，在新时期，我们教师不仅要教会学生学习，还要培养学生学会生存、学会生活的能力。学会学习就要学会阅读，学会生存就要学会勇敢、坚强、乐观、努力，学会生活就要学会拥有一颗有爱的心灵，拥有一份淡定的心境。

参考文献：

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[4]肖佳丽. 小学语文课外阅读指导策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：237-239.7D64ACEC-0813-4907-BA68-6BC738DFD0CF