践行新课标理念，优化小学美术教学

孙颖

【摘要】新课标理念下，小学美术教师开展教学，不仅要注重传授小学生美术基础知识，还要注重提升其美术素养，让其主动学习、探究美术知识，并充分发挥内在潜力感受到学习美术或美术创作的乐趣，才会达到新的教学标准。这就需要教师对传统教学理念、方式等加以优化，并调整教学方案、方法。教学中，教师要关注小学生对美术知识的感受，结合生活加深其对美术知识的理解，注重以引导探究为教学方向，为小学生提供更多探究、个性创作空间，才会让其深层学习和掌握不同知识点并提高美术素养。

【关键词】新课标理念;小学美术;践行;优化

前言：

在践行新课标理念下，小学美术教师优化美术教学，要对小学生的感受、理解能力等更加关注，促使其扎实掌握基础知识，再引导其深层探究、创作，教学有效性才会明显提高。此外，教师要在课堂上为小学生提供更多交流、合作的空间和机会，让其互相之间能够默契合作彼此促进，教学水平才会更明显提高。

一、关注小学生感受，加强对色彩的理解

传统教学理念下，教师通常以“填鸭式”教学理念讲解美术知识。尤其是小学中低年级时期，小学生刚刚接触美术，对基础的色彩知识感知不够深刻，教师应用陈旧的教学方式，小学生只会生硬的接受较难激发其对美的感知，小学生的审美能力及美术素养也难以提高。新课标理念下，教师要以小学生为中心，关注其对美术课程的感受，使其在学习美术基础知识的同时，良好理解如何运用不同美术知识，才会使教学有效性明显提升[1]。

如，《春天在哪里》这节美术课，教师可以先播放“春天在哪里”的歌曲，调动小学生的热情。然后，再与其互动：“同学们喜欢春天吗？为什么呢？”引导其想象春天的美景。此后，再利用多媒体技术呈现春天鲜花漫山遍野、树木发芽等美丽的画面，接着再以柳树为主要题材引入教学。可以将春天里柳树的不同画作分别呈现在小学生眼前，让其清楚的观看到关于柳树颜色的区别，再引导小学生分享对不同柳树作品的感受。同时，将有关绿色的多种色调色板呈现在幻灯片中。就会使小学生对色彩的理解更加深刻，并清晰分析柳树在不同时段颜色的变化情况。同时，也会有效培养小学生的观察能力，让其抓住春天的特点，懂得用颜色表达自己的感受，提高其美术素养。

二、优化教学方式，激发探究兴趣

小学生对周围事物充满了好奇心，具有探究的天性。若教师一味应用乏味单调的教学方式，使小学生无法感受到美术作品的趣味之处，就较难吸引小学生的注意力，让其主动探究美术作品中蕴含的美术知识。新课标理念下，教师要对教学方式加以优化，可以应用多媒体技术、大屏幕展示美术作品，使小学生在视觉上得到冲击，再引入更多符合小学生兴趣的美术作品，使小学生能够被美术课程深深吸引，才会激发其探究兴趣，使其深层学习并掌握美术知识。

如，《民间年画》一课，教师直接引入民间的“门神”、“财神爷”等年画，就较难吸引小学生。教师可以在引入新课时，将春节时孩童一起玩灯笼、放鞭炮、生肖动物等年画作为引入课程的美术作品，利用大屏幕生动的再现在小学生面前，使小学生在观看的同时主动联想到年画中喜悦的心情。然后，教师再引导其欣赏年画发起提问：“画面里有什么人物呢？”小学生积极回答后，教师再追问：“里面是什么故事呢？” “都用了哪些颜色呢？”等问题，就会在潜移默化中将小学生充分引入到教学中深层探究不同美术知识，并达到良好的学习效果。不仅能够为其在接下来的填色实践打下良好基础，还会让其拥有主动学习的意愿，感受到学习美术的乐趣同步提高审美鉴赏能力。

三、激发小学生潜力，引导愉快创作

新课标理念下，小学美术教学要遵循新的教学理念，将小学生作为课堂主体，尊重小学生的学习感受、喜好兴趣，合理设计教学计划，优化以往主导教学、灌输教学的理念，使小学生能够充分發挥内在潜力愉快进行美术学习和创造，才会收获更显著的教学效果[2]。教学中，教师可以为小学生提供更多自主探索空间，借助微课辅助小学生独立学习和探索，既能够满足其好奇心，还能够让其独立学习美术的能力明显提升。

值得注意的是，教师要根据美术知识或技法的难度，灵活指导小学生进行探索，可以是单独探索也可以将其分成小组，会有效激发其内在潜力并愉快创作美术作品。如，《巧巧折剪》一课，教师可以先播放各种动物的趣味剪纸，吸引小学生注意力，然后，再对剪纸作品的制作过程加以教学，使小学生对阴剪、阳剪等剪纸技法等知识有所感知。此后，再将小学生分成四人一组，让每个小组比拼哪个小组创作的剪纸作品最有创意，且能够良好运用剪纸技法。就会有效将小学生带入到合作探讨中，愉快探讨和创作。最后，教师再以评选展览的方式让每个小组互相欣赏创作成果并交流切磋。不仅会让其剪纸过程熟练掌握，还会让其剪纸技法更加纯熟，使美术教学质量明显提高。

总结：

随着新课标理念的不断深入，对小学美术教学也提出了更高的标准。教师依然应用灌溉式教学理念显然无法达到新的教学标准。教学中，教师要注重小学生的感受，让小学生良好感知美术理论及色彩等知识，并抓住小学生的心理应用能够快速吸引其目光的教学资源在潜移默化中引导其主动探究，有效激发其内在潜力，才会使课堂教学有效性显著提升。而且，也会有效培养小学生美术素养，让其在美术课程学习中获得更大的发展。

参考文献：

[1]陈欢.在新课标理念下开展小学美术教学的深入探究[J].小学生（下旬刊），2021（08）：23.

[2]李单单.在小学美术教学中如何体现新课标理念[J].当代家庭教育，2020（22）：137-138.9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0