探究小组合作学习在初中名著整本书阅读的重要性

钱绍琴

【摘要】在新课改背景下，初中生的读书兴趣不仅限于单篇阅读，名著整本书阅读使中学生的知识视野得到拓展的同时，也让中学生在读书过程中受到了思想与情感的陶冶。国家教育强调要重视学生的全面化发展，同时教师还要注意学生的独立学习能力、中学生间的团队意识与合作精神。老师在课堂不再是旧式教学实施填鸭式教学，而是要注重培养学生的主动学习能力，并培养他们的团队意识。所以，教师可通过小组合作学习方式来训练他们的团体协作意识，使他们得以向全方面性发展。

【关键词】名著;整本书阅读;小组合作学习;初中语文;教学方法

经济社会发展越来越精进，社会各界对人才的需求也越来越大，全能型人才越来越稀缺。因此，现代教学并不能单纯根据课本内容进行知识点教育，更需要重视培养学生的独立学习能力和调查研究创新能力。初中语文是初中教育的重点课程，学生应善于透过文字的阅读掌握多方面的基础知识，对文字中的知识点加以研究，由此可以拓宽知识面，进行知识储备。在针对初中语文的教学方式中，教师需要把分组合作的方法运用到课堂教学中，以充分训练学生的各方面技能的发展，提高他们的团队意识。以下是本文对小组合作学习的运用方式进行研究。

1 小组合作学习的重要意义

在教学变革的情况下，老师的教学中心就应放到研究怎样教育学生进行小组合作学习，改变传统的教学方式，学生是单一的个人，而教师则要按照在教学变革中所提出的要求，逐步完善教学模式。着重锻炼他们的团队意识，这样他们之间的人际关系才会比较和谐。在进行分组协作练习时，个人的观点可以比较清晰地表述，学生间相互补充。在小组合作学习中，学生的语言表达能力可以得到显著提高，学生对基础知识点的内容更加熟练掌握，还可以有效地培养学生的社交能力，使学生在班级教学中完全融合到学习，积极性充分地被调动起来。

如在部编版初中语文《钢铁是怎样炼成的》一书中，教师让每个学生分为四人一组开展研讨，教师对每个学生实行引导式询问，让每个学生在组内互相去询问、研讨、探索，比如保尔因为什么逃离了校园开启了他的第一个工作？第一次面对生存危机因为什么？又是怎么脱离危险的？作家为何要用《钢铁是怎么炼成的》来作小说书名？作品的历史背景是什么？作品的剧情线索又是什么呢？在互动中，通过对问题的提示与回答提高了每个学生对名著整本书的阅读感受，让名著对读者达到了良好的教学效果。

2 创造各种条件调动学生的学习兴趣

中国文化的博大精深，在探索中也有助于他们认识中国的古老文明。老师在教学方式中，要加强兴趣教育，通过创设各种环境激发孩子的学习积极性，老师可以在课堂上根据有关知识点抛出兴趣题目，使他们可以在兴趣的带动下参与探究。而针对有些篇幅较长的内容老师还可以进行情景创设，让学生在兴趣中进行学习和探讨。例如，在对《钢铁是怎么炼成的》这本典型文学作品整本书解读中，教师可让学生根据书籍的具体内容针对特定片段排演情景剧，让学生在实际角色扮演中对书中的重要人物、故事情节深化认识。

3 对小组成员进行合理分配

教師在对学生实行小队分组前，就必须全面掌握每位学生状况。由教师对学生情况进行细心观察，以掌握学生的学习成绩，理解，以及兴趣爱好特性，这样一来在分组的活动中，就可以更有效地让每个组内的学生实现互补知识能力。在分组里，使每位学生的专长和优势都能得以充分表现和展示，从而相互促进，通过互相学习，学生的感情更加浓厚，成绩都能逐渐增强。每分组的学生人数为四到六人组，而班级内每组学生必须包括成绩和读书能力比较高的优等生，成绩和读书能力比较弱但喜欢读书的中等生，以及性格开朗，生动活泼的学困生三种不同的中学生。在这种的小组成员结构中，各个分组的每个学生相互之间都可以相互补充和学习，成绩较好的中小学生带领着成绩较不好的学生读书，而性格比较开朗活泼的中学生可以充分调动小组内的积极性，组中学生内部可以相互促进，从而使得各个分组里的每个学生都可以充分地发挥自身的专长。小组和小组可以公平竞争，组中学生的团队意识也得以提高，从而增强了学生们在小组里的协作意识。

4 明确任务，使学生有明确目标，进行有效合作

为了使得分组教学更加有效，教师对于小组里的每位学生都实行了明确分工，以防止学生在分组教学的过程中出现浑水摸鱼的现象产生，从而能够让学生在分组里的学习过程更加高效。教师在对分组学生开展教育工作时，需要根据不同的学生特点，对学生的学习任务进行具体计划，确定好自己在分组教学的具体任务，更好地推动小组内的学习气氛，从而努力提高小组学生的学习成绩，并互相帮助，相互促进。

5 对小组合作学习中学生的表现进行及时评价

老师在课堂教学过程中，对每位学生的表现及时作出公正评判，他们能够根据教师的评判对自己学习有个较好的了解，也能够从教师的评判中作出自主改进。教师在他们学习语文的过程中，对每一位学生都要仔细观察，对他们的阅读情况和成绩作出综合判定，对他们做出真实、准确地评价。学生成绩好教师要予以赞扬，培养他们的自信，让他们在学习上更下功夫，自主学习能力得以提高;学生成绩较差的情况，教师要支持他们改进并对他们加以引导，让他们及时改进的同时对学好语文更有自信。同时学生还能够通过教师对他们的指导，对成绩较好的学生教师们在引导的同时还可以指导他们提高自主学习能力，使他们可以在学校评价中更加主动地掌握语文知识，并保持良好的情绪。

6  总结

上述文章就初中语文的教学模式展开论述，培养学生的团队协作能力可以适当采用分组学习的方法，在分组学习中，学生的积极性被充分调动，在分组中的互相配合能发现自身的亮点，对学习语文形成浓厚兴趣，自主学习能力在兴趣爱好的驱使下不断强化，学习成绩就会获得提升。我们的读书效率和品质都可以大大提高，完全达到了名著整本书阅读的教学目标。

参考文献：

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