身脑齐动促发展,课堂教学可优化

龙春梅

【摘要】小学生性格好动，在英语课上充分使用体态语言，能有效调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。本文对体态语言的特点、种类、以及它在小学英语教学中的运用作简单阐述。

【关键词】体态语言 小学生 英语教学 学习兴趣

随着社会的快速发展，英语的迅速普及和逐步推广，小学级英语也越来越受到了关注。但由于小学生年龄小，生性活泼好动，注意力集中时间短，而且英语对于他们来说是一种完全陌生的语言，他们对英语既满腔热情地想要学好它，又为它的陌生所困扰。我们在英语课堂上能充分、合理地利用体态语言，能有效地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而有效地提高课堂效率。

一、体态语言的概念、特点和分类。

体态语言，是指教师在英语教学过程中的非语言特点的表情、眼神、手势和动作等身体姿势，是教师们运用于课堂用来表达某种特定意义的无声语言。

体态语言是直观的，它可以直接影响孩子们对教学内容的掌握;同时它又还具有提示性、交际性、解释性等特点。它是英语课堂的一种有效辅助性教学手段，能活跃课堂气氛，帮助学生理解教学内容有效地提高英语教学质量。

体态语言总的来说包括表情、眼神、手势、动作等多个方面。

1.表情，主要是指面部表情。它可以表情达意，它是表达心灵的表象。教师温和的表情、微微上扬的嘴角都是孩子们学习信息和心灵慰藉的来源。教师的喜、怒、哀、乐都可以是教学内容的诠释：如老师开心是happy、老师生气是angry 、老师微笑是smile、老师伤心sad，sad，sad……

2.眼神，是最传神的，是一个人眼睛的神态。人们总在诗歌里称赞心灵之窗的眼睛，教师在课堂上也要善于运用眼神，用眼神巧妙地表达思想，提高教学效果。

3.手势，每个人的生活中都会用手势来辅助语言，它在课堂教学中使用频率也是很高的。在英语教学中，手势上扬是升调、手指下点是降调、手掌慢划要轻声、手画波浪要抒情……每一个手势，都有其特定的意义，此时无声胜有声。

4.动作，让身体各种器官都参与到英语课堂教学中并协作各种器官的行为。在教学中综合运用对各种动作，能达到生动、直观地帮助孩子们理解教学内容并助力记忆。

二、在课堂教学中巧妙运用体态语言，能促进学生身体和大脑同时参与到教学中来，提高课堂效率。

1、丰富合理的体态语言能营造轻松和谐的学习氛围 。

学生情感方面动机、态度和性格等对学习的成败有着特殊的影响。英语教师的态度直接影响着学生的学习兴趣和学习动机。如果英语教师言语表述时无表情，会让学生产生乏味感。反之，如果教师嘴角上扬、眼含笑意，话语温和轻柔而又充满力量，孩子们自然也就心情愉快，学得轻松高效。在教学三年级下册Unit4 A Let’s talk时，我将事先准备好的一盘水果端出，教室里马上响起一声整齐而响亮的感叹：“Wow！How nice！”我笑容满面地走到孩子们的座位前，很客气地问到：“Do you like ...？” 孩子们依据自己的爱好一一作答，兴致极高。提示孩子们向我提问后，我有时做出非常喜欢的样子肯定地说：“Yes，I like it very much！”有时又摇着头皱着眉否定：“No，I don’t.”孩子们见到老师如此投入、亲切的表演，注意力自然而然地就集中到教学上来，学习的兴趣自然高涨。

兴趣是最好的老师。教师要在课堂上用丰富合理的体态语言来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如：在“Free talking”这一环节，教师可和学生练习使用 “Nice to meet  you.”时可以笑容满面地和学生握握手，击击掌或者来个热情的拥抱，这些都会使学生会倍受鼓舞，充满自信。

2、恰如其分的体态语言能突出知識重点，加深学习印象。

因为精神集中，所以学习效率高;因为学得好，所以兴趣浓厚。体态语言的科学运用，使学生的学习热情始终高涨，注意力集中，所以课堂教学效果良好。在教学“laugh、cry、happy或angry”时，教师用丰富的体态语言表现出这些表情或动作，就能形象地诠释词汇强化学生的感官印象。

教师在课堂教学时，需要紧紧抓住教材的重点和难点。一般情况下，我们的叙述平静而安祥。但遇到重点内容时，差不多是一反常态，不仅声音大，而且伴有不同的体态动作，热情奔放，情绪激昂。在教学3B Unit6 A Let’s learn时，为了强调出大象鼻子的long，我特意用手摸摸自己的鼻子并往前拉出很长的距离，同时大声地引导学生跟读“long”，学生们一个个也都做着同样的动作大声地读道“long”。这样一来，孩子们不仅理解了词义，而且对所学的知识留下了深刻的印象，对待英语，自然也就没有“难”的感觉。

3、运用体态语言，能有效培养学生的语言交际能力

教师讲课时运用适当的体态语言，激发学生开口模仿的欲望。直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。如在教学三年级上册食物时，我挑选学生最感兴趣的“麦香劳”，模拟情境，让他们来做那里的服务生和顾客。问“Can I help you？” 学生指着些图片回答“I’d like a hamburger， some French fries and some Coke.”我拿过实物图片说“Here you are.”学生还可以问：Can I have a hot dog， please.回答“Certainly.”这样做，就能达到训练学生的语言交际能力的目的。

综上所述，体态语言在英语课堂中对学生语言思维的发展，学习兴趣的激发以及语言交际的能力都有很好的提高作用。我们只有在教学中合理、巧妙地运用体态语言，让学生身脑齐动，我们的英语课堂才能得以优化，教学效率得以有效提高。