高中语文教学中诗歌鉴赏能力的培养策略

乌云塔娜

【摘要】高中语文教学中诗歌包括古代诗歌和现代诗歌两大部分，是培养学生诗歌鉴赏能力重要内容。教师给予重视同时，可通过相适宜培养策略，对学生进行古今中外诗歌鉴赏能力培养，激发学生诗歌鉴赏兴趣，锻造其诗歌鉴赏思维，提升鉴赏自信。那么，如何实施高中语文教学中诗歌鉴赏能力的培养策略呢？带着这样的问题，本文将从古代诗歌与现代诗歌鉴赏能力培养为主，展开教学分析，达成培养目标。

【关键词】高中语文;诗歌鉴赏能力;培养策略

前言：

诗歌作为抒发情感、表达志向文学体裁，借助凝练语言，生动形象展示作者丰富情感，反应社会生活一个人生活一角，具有一定節奏与韵律艺术。高中语文教学中，教师可有针对性从现代诗和古体诗两个角度，教师可运用画面情境、问题引导，评价激励策略，培育学生诗歌鉴赏能力。使学生通过古今不同诗歌表达方式，了解诗歌鉴赏意义，挖掘出鉴赏诗歌价值，不断提升其诗歌鉴赏能力。

一、画面情境，培养古代诗歌鉴赏能力

古代诗歌作为文化的瑰宝，具有久远的传承价值。教师可在高中语文教学中借助诗歌鉴赏能力培养契机，利用画面情境的创设，培养学生古道诗歌鉴赏能力。教师可依托现代化多媒体技术，进行与古诗词相适宜画面呈现，让学生一目了然中，理解古诗词写作背景、诗词意境以及作者情感抒发，不断提升其古代诗歌鉴赏能力，达成教师培养学生古代诗歌鉴赏能力的目标，并取得良好画面情境策略实施效果。

如，以《念奴娇.赤壁怀古/苏轼》教学为例，教师进行以培养学生诗歌鉴赏能力为主的教学时，就可利用画面情境，将作者苏轼的生平简历播放出来，使学生了解苏轼作为北宋著名的文学家、书画家，生平坎坷、虽多次遭贬，却旷世豁达，豪迈坦荡。同时，借助画面情境展示功效，教师还可将这首《念奴娇.赤壁怀古》写作背景呈现出来，可利用纪录片方式进行播放，也可制作成生动的动画进行展示，使学生了解作者苏轼所经历“乌台诗案”。而后，教师就可展示古代诗歌词牌名《念奴娇》，使学生理解这个词牌名的本意，理解古代诗歌特点。最后，教师可对古诗词中的意境进行画面呈现，使学生了解古诗词中简短文字所抒发出的情感，理解“大江东去”的气势，懂得“浪淘尽”意义。教师可有针对性在画面情境中融入“乱石崩云”、“惊涛裂岸”、“千堆雪”场景，培养学生古诗歌鉴赏能力，展示画面情境培养学生诗歌鉴赏能力的效果，提升学生古代诗歌鉴赏能力。

二、问题引导，培养现代诗歌鉴赏能力

现代诗歌作为诗歌体裁的一种，具有培养学生理解诗歌情感感知能力的作用。教师可通过问题引导策略的实施，使学生环环思考过程中，理解所学习的现代诗歌情感表达内容，培养其现代诗歌鉴赏能力。教师依据现代诗歌教学内容，设计问题引导鉴赏模式，使学生通过问题的思考与分析，得出正确的问题答案的同时，完成培养其现代诗歌鉴赏能力目标。

如，以《立在地球边上放号》教学为例，教师可通过问题引导，品味诗歌生动形象的语言，培养学生现代诗歌鉴赏能力。教师进行问题设计时可选择由简入难形式，将问题设计成“这首诗的作者是谁？”、“这首诗的写作背景是什么？”、“题目的含义是什么？”、“这首诗层次结构变化是什么？”、“全诗一共分有几个层次？”、“读完这首《立在地球边上放号》你有哪些疑问？”、“全文围绕‘力’来写，这个神通广大的‘力’蕴含着什么呢？”，学生借助这些由浅入深的问题引导，逐层加深对这首古诗词的理解，使学生透彻完成鉴赏这首现代诗歌的目标，并取得良好效果。同时，教师还可借助问题思考需要，指导学生对这首诗歌进行细致品读，使其在熟读基础上，得出教师设计的问题答案基础上，提出质疑，以朗读诵读过程中产生的疑虑作为问题，提出来，与教师以互动提问策略，达成培养其诗歌鉴赏能力的目标。

三、评价激励，培养诗歌鉴赏自信能力

培养学生诗歌鉴赏能力，评价激励环节必不可少，教师可通过教学总结环节的评价激励，培养学生诗歌鉴赏自信能力，促进学生诗歌鉴赏水平不断发展。教师可在高中语文教学中捕捉学生诗歌鉴赏细微表现，及时进行点评与激励，使学生及时发现自己问题，并及时修正问题，而后通过教师的激励，了解诗歌鉴赏过程中自己优异表现，充满自信地进行更为有效诗歌学习，提升其诗歌鉴赏综合能力。

教师进行评价激励时，可选择学生自我评价、学生与学生间的互评、教师评价等三种策略，使学生借助多种评价方式，了解自身诗歌鉴赏能力中存在的问题，以及可圈可点的优势，继而修正问题，补充不足，发挥优势作用，扩大诗歌鉴赏学习范围，不断提升其诗歌鉴赏能力。以此，教师还可通过举行古代诗歌鉴赏大赛或想到诗歌鉴赏比赛策略，完成评价激励目标，取得培养学生诗歌鉴赏能力的良好效果。举行古代诗歌比赛时，教师可指导学生以小组为单位进行比赛活动的参与，利用合作契机，拓展对古代诗歌鉴赏视域，提升鉴赏能力。而在现代诗歌比赛时，教师则可引导学生从情感角度、作者、其文学价值等角度进行准备，经过丰富的比赛内容准备，延展学生古诗词鉴赏广度，使学生通过鉴赏能力的不断提升，喜欢上现代诗歌的鉴赏，并由此不断提升现代诗歌鉴赏能力。

总结：

总之，高中语文教学中诗歌鉴赏能力的培养，教师可通过对古代诗歌和现代诗歌鉴赏能力不同培养策略，取得培养学生诗歌鉴赏能力良好效果，激发学生诗歌鉴赏兴趣，锻造其诗歌鉴赏思维，提升其诗歌鉴赏自信。因此，教师可充分利用诗歌抒发情感、表达志向，凝练语言，文学体裁样式，借助其中生动形象展示出的丰富情感，以及诗歌节奏与韵律艺术，引导了解诗歌鉴赏意义，提升其诗歌鉴赏能力。

参考文献：

[1]刘燕.摭谈高中学生诗歌鉴赏能力的培养路径[J].语文新读写，2021（20）：88-90.

[2]罗艳静.高中语文课堂教学中诗歌鉴赏能力的培养[J].考试与评价，2020（07）：7.