谚语在小学语文教学中的应用研究

王立立

【小结】在小学语文日常教育中，俗语教育并没有受到特别重视，老师关于讲俗语也不注重，学生关于学俗语也不注重，教学有利于小学生开展口语交际，也利于小学生完成写作，利于小学生掌握我国的传统文化，虽然这里面很多东西理论性比较强，有些又较为抽象，但是能够调动学生的积极性，增强学生学习的积极性与主动性，让小学生在教育课堂中比较容易快乐地接触与掌握知识，所以小学语文俗语教育也必须受到特别关注。

【关键词】小学;语文谚语;生活教学

【正文】俗语在广大人民群众中普遍流传，用简单而形象化的基本定型的语言为基础，使学生初次接触富有浓郁生活气息和丰富生活的民俗语言，有利于培育学生爱护大自然，关心生命，明白事物规律和热爱祖国传统文化的高尚情操。将识字和了解大事情，明小事道理，培养情感意识紧密结合一起。在理解课文内容，了解这些俗语所讲述的道理时，老师首先要集中说出一段，然后再"以点带面"了解其他一些俗语的含义。

一、小学语文谚语教学的重要性

教师应该从态度上重视俗语教学，语文课本中编排的俗语，教师在实际教学中一般都是一笔带过，应该从生活化的环境下学习语文谚语。教师首先要自身重视俗语教学，增强对俗语学习的力度，让俗语学习融入学习生活中;其次让学生了解学习俗语的重要性和必要性，让学生能够主动学习和利用俗语。如果教师在教授一篇课文时，能够灵活运用与该课文主题有关的俗语来导入，通俗易懂、幽默生动的俗语就能够迅速引起学生的注意，激发学生上课的兴趣，从而达到更好的学习效果。小学生存在集中注意力的时间短、容易上课走神的情况，很多老师都采取當面提醒或严厉批评的方式进行纠正。这时，教师如果能灵活运用俗语来活跃课堂气氛，抓回学生的注意力，就会到达更好的课堂效果。

二 创新俗语课堂教学

2.1发挥教师作用讲解俗语

小学语文教师可以每学期设置专门课程讲授俗语。  缺乏较强的语言能力的老师是不能够做好一名语文老师的，每一个在语文课堂教学中做出了很好成果的老师，无一不是自己本来就具有较良好的文字素质的老师，所以语文老师要最大限度充实自身的语言专业知识，学生能学会大量俗语并自如使用，这就是学生语言能力强大的体现，课内课外老师和学生之间的言语交际过程中，如果能把俗语信口拈来，则学生的语言才能也将在潜移默化中得以提升。

例如：教师可以选取具有历史文化背景的、较难理解的俗语专门进行讲解，先让学生课前弄清俗语的背景，再让学生把讲解的俗语积累下来，做到在课堂上理解消化。比如在学习《徐悲鸿励志学画》一文时，文中有一句俗语“有眼不识泰山”。意思是自己缺少眼力见儿，没有认出对方，表示尊敬。这句话中，把对方比喻成泰山一样的大人物。其实这句俗语中的“泰山”并不是我们理解的山东的泰山这座山，如果授课时老师能把鲁班和徒弟的故事讲给学生们听，那么学生的学习兴趣会更高。

2.2创设情境学习俗语

一些俗语背后还有很强的故事性，根据这一特点老师就可以创设情境进行表演，  因为俗语是长时间的产物，所以也不免具有时间和阶级上的局限，有的不一定全面，也不一定科学，在学习使用过程中，要把具体分析一分为二的态度对待，另外，由于语言之间存在着相通性，所以有些谚语与俗语的成分可以交叉渗透，融会贯通，但并不影响实际运用，相反，从某个侧面反应，这种俗语的表现力已大为增强。

例如：老师可以举一些关于生活中俗语的例子，比如生活的二人口角，一人说"狗急也要跳墙"，其意并非狗跳墙，只是人急了也要拼命，"兔子不吃窝边草"，话后音表示不在本地或附近做坏事儿，这些关于生活中的谚语，教会学生们融于生活中。在课堂中可以创设小游戏，让教师表演学生来猜，也可以请学生来表演其他学生猜，还可以分成小组表演，比如学习课文《祁黄羊》一文时，文中“内举不避亲，外举不避仇”的意思是指举荐贤能之人，于內不回避亲属，于外不回避仇人。老师可以组织学生表演祁黄羊的任人唯贤的剧本。这样学生就在小组表演中将所学的俗语得到了巩固加以运用到生活当中。也在教学情境中学到了更多的俗语。

2.3巩固提升所学俗语

语言的学习不是一蹴而就的，俗语的掌握，也必须日积月累。掌握俗语是对单词词汇的基本需要，而语文教育也需要培养学生热爱祖国的基本思维，并引导学生恰当的认识和使用语文俗语，从而丰富对汉语的积累，对于培育学生情感发展思维，俗语教育是十分有必要的，所以教师应该在平常的课堂上不断的给予学生们俗语的知识，并在课后及时巩固。

例如：教师可以充分利用课本资源，经常性地让学生读一读、背一背俗语，还可以进行特色作业布置，设计一些关于俗语的特色作业让学生完成，还可以在日常写作过程中，对学生提出要求，作文中要用到一个俗语。班级的文化角也可以留出俗语板块，鼓励学生进行俗语的展示，并且每周更换，这样同学们就可以经常看到、听到俗语，说到俗语，用到俗语，并且可以运用到生活当中，潜移默化地影响每一位同学。

【综上所述】

谚语也是一个民族智慧的精髓所在，它体现了人民在长久生存和奋斗实践中的感悟与经历，短短的一二句话意义深长，听起来又耐人寻味，给人以一些启示;有的可以概括反映了某一方面的科学知识，成功经验或教训，供人练习和参考，每一个格言在特定的社会环境中都是一个颠扑不破的真理，其中既蕴涵着深邃的哲理，也具有着美妙的语言，不是道破了事物的秘密，而是为人指导了生命的旅程。经过小学教师的不懈努力，俗语在小学课堂教学中的实践必然融入学生的学习和生活中，从而让中华优秀传统文化深入人心。

【参考文献】

1 唐作藩 中国语言文字学大辞典（M）北京：中国大百科全书出版社2007

2 王岩 论汉语熟语的审美功能及其语用意义（J）汉字文化2007（6）