小学高学段语文课外阅读的指导策略

苗文华

【摘要】在小学高学段语文学科中，课外阅读是教学重点内容之一，主要以教育为目的，通过大量阅读加强小学生认知，让其能增长见闻，有利于小学生日后长远发展与能力提升，还需给予他们指导，但在策略上要有所创新。教师可从不同方面着手，以小学生爱好为主，借助丰富多样的阅读资源，激发小学生探究兴趣与好奇心理，使其能主动阅读与思考。让小学生能掌握更多知识及强化综合能力，可显著提高语文课外阅读教学指导效率。

【关键词】小学语文;高学段;课外阅读;指导策略

前言：

新课改将课外阅读列为语文教学重要任务之一，能丰富学生语言积累，养成良好阅读习惯，进一步提高学生文学素养与多项能力，是当前更高教学要求。在小学高学段语文学科，教师应针对课外阅读采取有效指导策略，为小学生推荐或选择更多不同类型阅读资源，使其能充满兴趣，并愿意积极进行课外阅读。促使小学生能强化认知，通过接触更多优秀书籍丰富知识储备与开阔视野，让小学生可全面发展，得以突显课外阅读指导优质效果。

一、选择优秀资源，引发学生阅读兴趣

在小学高学段，语文课外阅读作为教学重点内容，关系着小学生多方面能力与思维发展，且对学习也有较大影响。教师应了解课外阅读重要性，并给予小学生有效指导，可根据其爱好与年龄特点出发，选择或推荐种类丰富且优秀的课外阅读资源，并用不同方法对小学生加以引导，借此引发他们阅读兴趣。促使小学生通过大量阅读掌握更多知识，进一步加强认知，可强化小学生阅读、理解、分析与探究等能力，使其得以提高语文综合素养。

例如，若想落实好课外阅读指导，教师还需从阅读资源方面着手，可立足教材基础，根据小学生爱好与年龄特点出发，选择有意义且多样的阅读资源。比如，在语文课堂中，学习过《猎人海力布》、《牛郎织女》、《宇宙生命之谜》、《鲁滨逊漂流记》等课文后，教师会发现每个小学生喜欢的阅读内容各不相同，有的喜欢神话类，有的喜欢童话类，还有的喜欢科普类或中外名著。教师应为小学生选择或推荐不同种类的课外阅读资源，让学生挑选自己喜欢的书籍，进行课外阅读。并指导有效方法，让小学生写出阅读感悟。也可以利用讲故事或视频等方法，引发小学生阅读兴趣，使其能接触更多优秀书籍，提高阅读水平与多项能力，确保小学生有明显进步。

二、加强方法指导，强化学生阅读能力

小学高学段学生由于缺乏阅读经验与方法，致使其能力提升相对缓慢，阅读效果也并不理想，许多小学生只是将阅读当作任务，读后收获了什么，有哪些感想一无所知。这也说明对于语文课外阅读，还需教师加强方法指导，可从不同阅读方式着手，让小学生能完全理解与掌握，并可运用于课外阅读实践。促使小学生能借助所学，在阅读过程中配合分析，加强对文本的理解及领悟，让小学生能掌握更多知识与提高阅读能力，可实现不断进步。

例如，若想加强课外阅读指导，教师可从阅读方法上着手，分别有选读法、速读法、精读法及批注法等多种，可根据阅读内容难易程度恰当选择，只有运用正确阅读方法，并会互相协调，才能让小学生在阅读中有所收获。用《景阳冈》一课举例，篇幅较长且部分字、词、句子不易理解，教师可指导小学生用利用精读方法，对全篇文章进行逐句细读，在这过程中积极思考，再配合批注法，将阅读中不理解的地方进行标注，以便于后续向教师或他人寻求帮助。当小学生掌握正确阅读方法，教师可推荐其阅读整本书，也可以让小学生自由选择喜欢的书籍，进行课外阅读，运用好所学方法。可提高小学生阅读水平，开阔其知识视野，实现阅读指导效率提升。

三、注重阅读积累，提高学生文学素养

随着教学的改革，小学高学段语文学科应有所改变，将课外阅读作为教学重点，对小学生学习有很大帮助。而语文学习注重阅读积累，只有让小学生养成良好习惯，在较强的阅读能力下才能更好的学习语文知识。因此，教师应加强课外阅读指导，教会小学生如何在阅读过程中积累更多经验、素材与优秀的写作方法等，使小学生可应用于日后学习与写作。促使小学生能强化阅读能力，从而提高文学素养，开阔知识视野，让小学生可实现全面发展。

例如，以《骑鹅旅行记》一课来说，这篇课文是原著中的节选部分，整本书极富趣味性，且有较强的教育意义，教师在课外阅读指导中，可从此类阅读资源着手。要让小学生多读书、读好书，注重阅读积累，让小学生能增加更多经验。比如在阅读过程中，教师应指导小学生摘抄一些优秀、美观的词汇与经典段落，并将自己的灵感与感悟及时进行记录，整理成阅读笔记。同时教师应指导小学生为自己设置阅读目标，有计划性的逐步完成，针对能力强的小学生，每天阅读量应达到一定标准，能力薄弱的则可适当降低。在长期坚持下，能让小学生养成良好、自主阅读习惯，使其可掌握更多知识，进而提高小学生阅读能力与文学素养，确保教学可达到理想目标。

总结：

在小学高学段，语文课外阅读作为当前教学改革下的更高要求，對小学生语言组织、理解、分析、探究、想象等多种能力强化有很好的促进效果，将影响小学生学习与未来发展。教师应有所了解，并从多方面着手，采取高效策略加强课外阅读指导，让小学生能产生足够兴趣与动力，愿意主动展开课外阅读。促使小学生可学会更多知识，在阅读中不断进步与成长，得以实现文学素养与能力提升，确保课外阅读指导可达到理想教学目标。

参考文献：

[1]高海燕.小学语文教师如何指导学生进行课外阅读[J].新课程，2021（07）：169.

[2]郭小芳.小学语文高年段课外阅读指导初探[J].福建教育学院学报，2020，21（11）：81-82.