浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养

李文华

【摘要】数学课程具有抽象性，需要缜密的逻辑分析才能理解其中的知识内容。这使得数学抽象能力的培养至关重要。初中学生正处于思维发展时期，数学抽象思维能力的培养正当时。为此，教师进行初中数学教学，可依托教学内容，多角度进行学生数学思维能力的培养，使学生具备数学学习中抽象理解能力，循序提升抽象思维能力，取得更加理想学习数学的效果。

【关键词】初中数学;抽象思维能力;培养

前言：

抽象思维能力是数学教学重点培养学生的一種能力，具有确定、条理性的特点，可使学生具备抽象思维能力，完成有效的数学学习，轻松体验运用数学概念进行判断与推理数学知识乐趣，喜欢上数学知识的学习，并养成学习思考与验证习惯，拥有分析与概括知识体系能力。初中数学教师进行教学时，可从着重培养学生抽象思维能力着手，选取适宜培养模式，提升学生数学能力。

一、问题引导思维方法，培养抽象思维

初中数学教学中，教师培养学生抽象思维能力，引导学生进行思维的方法行之有效。问题引导方法可使学生依据问题中出现的悬念式引导，生出“怎样解决这个问题呢？”的想法，这样的想法结合学习内容，发展延伸过程可有效地得出问题答案，解决悬念，使得学生数学思维变得灵活起来，养成问题思考与探索习惯，具备抽象思维能力。

如，以《平移》教学为例，教师可通过“相交线与平行线”知识内容，利用问题引导思维方法，依据问题悬念引导的方法，使学生解决悬念问题的过程中，完成有效的问题解决能力的思考体验，培养其抽象思维能力。以此教师可设计问题“传送带运送物品时，形状会发生哪些改变？”、“滚动电梯平稳运行时，每一节电梯会出现怎样的变化？”学生通过问题悬念引导，解决问题过程中完成对“平移”知识的理解，有效完成平移数学知识的透彻感悟，体验数学解决问题的乐趣，养成数学问题思考习惯，培养其抽象思维能力。问题引导思维方法呈现突显出来，使得学生透过问题的解决，数学思维意识不断增强，促使抽象思维能力得以提升。

二、实践体验锻造方式，培养抽象思维

抽象思维能力的培养，教师可通过初中数学中具有典型性的实践体验活动，锻造学生实践体验中形成抽象思维的能力，并不断提升抽象思维力。基于这样的数学教学培养目的，教师良好效果的取得，依据教学内容设计的实践体验活动不可或缺，同时还应通过指导学生自主完成实践取得更好效果。以此教师可利用小组合作实践体验，调动学生参与实践活动热情，使学生合作解决数学问题中开动脑筋，积极思考，踊跃提出实践活动问题解决方案，培养抽象思维，提升思维能力。

如，以《分式的运算》教学为例，教师可依据教学内容，设计以小组活动为单位的实践体验活动，让学生依据复习旧知、实践计算体验、小组竞赛等实践活动，提升其“分式运算”能力，锻造其抽象思维力，取得培养其抽象思维能力理想效果。教师通过回顾旧知“大家已经学习过哪些分式运算？”引导学生思考学习过的“分式乘除法”、“分式乘方”、“同分母的分式加减法”、“异分母的分式加减法”知识内容，并在小组内依据小组成员的自主整理，完成旧知巩固，顺利进入到“分式的运算”新知学习准备，依据小组成员共同探讨新知，学生数学思维能力得以强化，借助激励的小组竞赛，提升抽象思维能力，取得更加理想培养学生数学抽象思维力效果。

三、激励提升自信模式，培养抽象思维

学生抽象能力的提升，教师有效得体激励，可提升学生学习数学学习自信心，培养学生抽象思维能力，并促使学生数学抽象的思考力得以持续提升。以此教师进行初中数学教学，可依据初中学生喜欢教师关注并给予评价激励特点，教学中细致捕捉学生良好表现，适时给予评价激励，使学生不仅可以发现自身不足，还可通过接收教师赞许式激励，数学学习自信心得以不断提升，促进其抽象思维能力的发展。

同时，教师培养学生抽象思维能力为目的进行激励学生时，应重视从学生取得思维效果方面进行评价，并给予高度赞誉与激励，使学生意识到思维能力对数学学习的重要意义，积极参与数学学习，养成主动数学思维习惯，从中理会出抽象思维重要性，努力锻造抽象思维，获得教师赞许，进一步提升思维能力同时，提升学习自信心。学生数学学习热情高涨起来，数学综合能力得以持续有效提升。教师依据激励学生提升其学习自信心模式的应用，有效达成培养其抽象思维能力目的。

总结：

总之，初中数学教学中抽象思维能力的培养，是教学重要内容，更是学生数学能力发展重要元素，不可或缺。教师给予重视同时，还应重视借助适宜培养模式，引导学生完成能力不断提升为主的学习，并取得培养学生抽象思维能力理想效果。以此教师经过教学实践总结，问题引导方法、实践体验锻造方式、激励提升自信模式，可达成有效的培养目的，提升学生抽象思维能力并提升其学习效率。

参考文献：

[1]王天惠，周毅.初中数学教学中抽象思维能力的培养途径[J].数学学习与研究，2021（34）：131-133.

[2]沈春艳.初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：37.