新课改背景下构建初中物理合作化课堂的策略探析

高波

【摘要】在新课程改革持续深入推进的教育背景下，初中物理教学过程中培养学生的自主学习能力、提高协作探究能力的要求也越来越高。合作化教学法作为新课改以来的新型教学模式，在激发学生学习兴趣、调动探究积极性、深化知识认知等方面发挥着巨大的作用，是教师优化教学效果、提高教学质量的有效“法宝”。有鉴于此，教师应当将构建初中物理合作化课堂摆在突出位置，并引导学生在发挥自主学习与合作探究两种能力的基础上，实现物理核心素养的切实培养。

【关键词】初中物理;合作化课堂;学习小组;探究任务;交流讨论

初中阶段的物理教学不仅为学生奠定认识客观世界、改造客观世界的基础，还有利于培养学生缜密的逻辑思维能力、高效的实验探究能力。合作化教学模式则有利于教师统筹学生的学习自主性、团队协作性，对物理核心知识点进行多角度、深层次、全方位的探索，进一步提高学生的知识理解水平、夯实物理知识基础。本文围绕着合作化教学的小组划分、任务布置、互学互鉴等进行阐述，希望为学生学习有效性的提升、教师教学质量的改善等创造有利条件。

一、科学划分学习小组，搭建合作学习架构

在新课改背景下开展合作化教学实践，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于为学生的高效学习搭建合作学习架构，从而在组织形式上提供便利。受诸多主客观因素影响，学生在长期知识学习与运用实践中形成了差异化的水平，如果教师仍旧采用“填鸭灌输”“照本宣科”式的教学，则很难提升学生的学习积极性与学习获得感。基于此，教师应当通过学习小组的科学划分，为学生奠定合作化学习的架构基础，引导学生充分发挥学习自主性，在自主学习与合作学习中充分体会到探究物理知识的快乐。

例如，在学习“重力”时，这节课的知识点以“重力的大小”“重力的方向重心”“重力的由来”等为核心展开阐述。在教学过程中，我首先根据学生的客观物理水平、主观个人意愿，将学生划分为了若干个学习小组，并形成了“梯次搭配，合作探究”的基本态势。与此同时，引导学生结合教材中涉及到的“下落的物体”的图片，对重力产生了初步的了解。而后我引导学生在发挥学习自主性的基础上，对“重力的大小”进行探究，并结合弹簧测力计与砝码，对实验数据进行精细化记录，并在小组合作的过程中画出了重力与质量关系的图像，进一步提升了学生的合作学习效率。

二、合理分配探究任务，渗透合作探究理念

在新课改背景下开展合作化教学实践，还有赖于探究任务的合理分配，在此基础上有利于向学生渗透合作探究理念，并使学生在学习过程中通过思考问题、探究答案的方式，从思想上和实践上对合作化学习有更为深入的认识。基于此，教师应当立足于教学大纲中，以重点、难点、疑点等内容为主体，引导学生层层推进、由易到难的探究物理知识，在结合自主学习与合作探究的前提下，使学生掌握统筹自主学习与合作探究的精髓，促进学习效果的提质增效。

例如，在学习“压强”时，这节课的知识点围绕着压强的认识、如何减小或增大压强展开阐述。在教学过程中，我首先向学生提出了一个思考问题，即“在生活中蚊子可以轻而易举的插入皮肤，而骆驼很重却不会深陷在沙漠中，思考一下为什么会出现这种情况呢？”受此影响，学生对压强的知识产生了较强的探究兴趣。而后我为学生布置了相应的探索任务，根据自主学习与合作交流所得到的成果，来解释思考问题中出现的现象。在此过程中学生了解到压强的作用，并组织语言进行了回答，我对此也表示了赞许。与此同时引导学生对“物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强。”进行了强化记忆，产生了很好的合作学习效果。

三、积极开展交流讨论，互学互鉴深化认知

在新课改背景下开展合作化教学实践，同样离不开交流讨论的积极开展，在此基础上有利于在互学互鉴中深化学生的知识理解程度，并在知识运用过程中夯实物理知识基础，为学生后续知识的学习奠定坚实有力的基础。交流讨论、互学互鉴的核心要义在于引导学生以学习小组为单位，并结合师生互动、小组探讨的方式，达到知识共享、经验互鉴的效果，進一步增强学生的学习参与感与获得感，将合作化高效教学的理念落到实处。

例如，在学习“功”时，这节课的知识对学生的理解能力、运算能力等提出了较高的要求。在教学过程中，我首先为学生展示了叉车版欲奴货物时的图片，并附上了图文说明内容，使学生直观的了解到做功的过程与图解。而后引导学生以学习小组为基本单位，对教材中涉及到的“力做功的实例”“力不做功的场景”进行交流讨论，并在交流过程中互学互鉴，吸收借鉴彼此的知识认知。在“功的计算”小节中，我引导学生对求功的理论知识与表达式进行了记忆，并即时性的引导学生将之代入到实例当中进行检验，学生发挥自主学习能力进行探索，在合作交流中彼此借鉴，一方面提高了运算效率与质量，另一方面则进一步夯实了知识基础。

总而言之，在初中物理课堂上开展合作化教学，不仅顺应新课程改革发展潮流的必然选择，同时还是培养学生物理核心素养、增强知识运用能力的必由之路。有鉴于此，教师首先应当保持教学思维的先进性，并致力于现代化教学模式的高效运用，统筹好学生的学习自主性与协作探究能力之间的关系，促进学生学习效率与学习质量的双向提高。

参考文献

[1]褚珈宁.小组合作构建初中物理信息化教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）

[2]姜雪峰.“自主·合作·展示”教学模式在初中物理教学中的应用策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4