双减政策下的初中数学作业探究

林勇

【摘要】双减”政策推行和实施后，打造初中数学高效课堂，教师可通过精心备课、丰富教学方法、设置有效作业等多样化的途径与方式，加强对学习本质的理解与重视，并结合班级学生学情，营造其乐融融的教学氛围，探寻适合班级学生高效学习的数学课堂模式，使学生完成课堂学习、课堂理解、课堂巩固的学习目标，可以真正将课堂作为学生数学知识学习的主阵地进行知识传授与练习，这样才能落实“双减”政策，打造高效课堂。

【关键词】初中数学，课后作业布置，双减政策，教育理念

引言：双减政策实施的主体是义务教育阶段的学生，初中生作为九年义务教育的最后阶段，是国家和学校实施双减政策的重要着力点。同时，对于初中生来说，数学是中考的重要考查科目之一，是初中学习阶段的重点内容。对于数学教学来说，大量的练习和题型的积累是学生学习的关键内容，因此初中数学作业在初中生的数学学习过程中扮演着重要的角色，同时，课后作业的布置也是双减政策实施的重要方向之一，为了进一步在初中数学教学过程中落实双减政策的有关内容，教师就需要实现初中数学作业的优化布置，以推进双减政策的顺利实施。

一、数学作业设计，强调规范合理

学生在写作业时，作业量的大小决定了学生的学习状态如何。如果作业难度适中，学生会轻松的完成任务，也不会感觉到压力特别大，但是如果作业量特别大的情况下，学生写的环节也会出现厌烦。因此，在双减背景下，各个阶层的学生应当在规定时间内适量的完成任务，特别是对于初中学生来说，作业总量应当控制在一个小时之内，不得超过这个时间。如果學生在没有写完作业的情况下，教师会给出一些相应的惩罚措施，这是传统背景下导致学生厌学的一个方面。如果出现此种状况，教师要记住双减理念，减少因“惩罚”而出现的作业。

其次，尽可能让学生感受到新旧知识之间的衔接性，减少学生学习的陌生感。最后，学校必须控制作业的总量，协调学生家庭作业的时间。尽可能有层次、有弹性的进行布置。对于语文和数学来说，应当做一些基础性的作业，一些必做题和选做题;而其他科任科目的教师可以布置一些查阅资料类、探究类、实践类等特色作业。通过上述的内容可以看出，教师所涉及的作业应当尽可能在双减背景下呈现出合理的范围，给学生不一样的体验。

二、增强数学教师个人能力

双减政策的实施主体在于学生，而教师作为教学过程的引导者，在双减理念的贯彻过程中，也被赋予了一定的教育标准和能力要求。其中，就初中数学作业这一方面来说，作业的质量高低，数量多少，以及是否在双减理念的实施下完成了有效优化等方面的因素完全取决于数学教师个人的教学水平和个人能力。因此，为了进一步发展双减政策的理念，实现初中数学作业的优化配置，数学教师个人就应该在双减理念的具体要求下，不断地提高个人能力和教学水平，在日常的作业布置中，不断的落实双减理念，实现数学作业的有效优化。

例如，为了增强教师的个人能力，保障教师在双减理念的实施下，落实数学作业的有效优化，学校方面就多次邀请相关的教育专家来学校内部开展相关的讲座活动，安排初中数学教师去参加讲座，聆听相应的经验，以进一步的优化数学教师的个人能力，推进教师对双减理念的全方位认识。在此基础上，学校还展开了一系列的课题研究活动，具体的研究如何在双减理念的实施下落实数学作业的有效优化，通过不断的研究和实践，切实提高了数学教师的教学水平，推动了数学作业的有效优化。

三、课堂作业巩固，实现课堂随学随会目标

作业作为学生课堂学习的知识检验方式，其作用不可估量。“双减”政策下，作业负担的减轻成为重要的政策指导目标，教师进行这一政策指导，可通过“当堂讲、当堂练”的作业模式，完成为学生“减负”的目标，使学生可以借助课堂作业，完成课堂数学知识点的巩固，实现课堂“随学随会”目标，实现“双减”政策下的“有效果的课堂教学”目标，激活学生数学学习积极性。

如，以《实际问题与反比例函数》教学为例，教师进行课堂教学备课准备时，应做好细致的规划，每节数学新知讲解完之后，预留出十分钟左右的时间，作为课后作业时间，培养学生及时巩固新知的习惯，并依据这样的课堂教学活动，使学生实现“随学随会”目标，有效课堂知识的学习。这样的学生学习效果的取得，使得教师完成打造高效课堂教学目标，提高课堂教学效率。因此，就这样一节以“实际问题与反比例函数”为主要内容进行教学活动后，对其中的数学知识“实际问题”以及“反比例函数”，教师就可通过课堂预留出的十分钟时间，指导学生进行课堂作业的完成，并就学生作业的结果，及时进行点评，实现课堂教学从备课准备到课堂新知识巩固的目标，让学生了解“当堂学、当堂会”为主的课堂学习有效性，使学生快速的进入到课堂作业练习中，高效率的完成课堂内容巩固。这样的课堂作业巩固模式，实现了真正意义上的“减负”目标，使学生通过课堂内作业的完成，及时发现课堂新知识学习出现的问题，借助这个环节中教师的指导，及时掌握难点以及重点知识，不必再东奔西走去补课。

结束语：通过优化初中数学作业的布置，初中学生能够明显的感觉到双减政策实施下教育方式的改变，在双减理念的影响下，初中生的数学课后作业数量得到了明显的减少，同时作业的质量又有了明显的提高。在数学课后作业提质减负的教学背景下，学生对于初中数学学习的兴趣会更加高昂，教师的数学课堂也得到了优化，初中数学教学质量在双减理念的实施下得到了明显的改善和提高，通过数学作业的优化配置，有关的双减理念也在初中教学中得到了有效的贯彻和落实，推动了教育改革的进一步发展。

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