数学文化视域下小学生核心素养养成的有效策略

郑保华

【摘要】随着我国教育体制的不断改革，各学科核心素养教学在近年来受到了广大人民群众的重视，在我国教育体系内针对如何提高学生核心素养也展开了热烈讨论。教师需要帮助学生掌握相关的基础文化知识，同时还需要针对不同学段的学习内容，对学生的逻辑思维能力，理解能力，解决问题的能力进行针对性培养。本文阐述了数学文化视域下小学生核心素养的重要性，并对其养成策略进行了细致分析。

【关键词】小学数学;核心素养;养成策略

引言：在数学学科的文化视域下。对于小学生核心素养的要求，有着全面且细致的标准。尤其是针对学生理解能力，思维能力，解决实际生活问题的能力等等，都有着明确描述，但是由于我国应试教育和教学模式的影响。很多学校和教师，对于学生核心素养的教育和塑造重视程度不高，也缺乏对学生学科核心素养提高的有效机制。但是随着我国素质教育的深化和双减政策的实施。数学教师需要针对当前的教学现状进行调整，立足与数学学科的文化是与针对学生核心素养的提高进行深入研究。

一、数学文化视域的内涵

数学文化是人类现代文化的重要组成部分，在人类社会漫长的发展历程中，由众多伟大的数学家和相关研究人员，对其内在逻辑和发展规律进行了多次完善。同时数学文化对于人类文化的整合，人类社会的进步都有着极其重要的影响，甚至可以说现代人类文化和文明是由数学学科的体系和基础逻辑架构组成的。总结来讲，数学文化的内容主要包括数学知识，数学思想，数学语言，数学方法和数学精神。

具体来讲，数学文化在人类历史发展进程中不仅包括各个分支，同时也形成了详细的数学发展历程，即数学历史。数学的思想是对数学基础逻辑和内容的一种提炼，是数学学科在发展过程中凝练而成的抽象产物，数学思想包括符号思想，集合思想结构，思想等，这些思想不仅可以应用在数学知识中，同时在物理化学以及其他众多人文学科当中都有普遍应用。数学精神包括数学代表的理性精神，以及数学在应用过程中的人文精神，通常理性精神是一种抽象思维，是以数学逻辑和辩证法来分析事物本质的方法。而人文精神则体现在数学作为一门独立学科，在社会和人文角度不断追求完美，追求真理的欲望。数学研究的相关成果不仅提高了人们的分析能力和审美能力，同时也是数学研究过程中所体现出的严谨和逻辑性，推动者人类的生产和发展。总的来讲，数学文化正在以有形和无形的方式对人类社会进行着多个维度的影响。在教育体系内，数学文化视域也不只涵盖在数学这一单独学科中，正是由于拥有数学学科的影响和基础，学生才能在更高学段进行物理化学等其他学科的学习。

二、数学文化视域下优化学科核心素养的有效策略

（一）重视数学基本知识和技能的发展

首先，每个学生对数学学科的认知过程在不同维度有着较大的差异化，比如对数学知识，数学计算方法以及数学情感的领悟，由于学生在逻辑思维能力，理解能力，学习能力，学习积极性等不同因素的影响会呈现出明显区别。在零碎且不连贯的各类知识点学习过程中，想要精准的把握数学知识体系，并让零散的知识点形成系统的知识结构，就需要让学生了解数学文化，将理论知识教学和实践体验教学进行结合。鼓励学生多观察多思考，多动手多计算，并在课堂教学环节营造合作交流的氛围，帮助学生对新老知识进行反复琢磨，构建自身纵向和横向的知识体系，完成知识点的串联。

（二）数学思想的渗透教学

其次，想要在数学文化视域下优化学生的学科核心素养，还需要重视数学思想灌输。数学思想的提炼不同于常规数学知识的学习，也并不代表学生数学分数的具体提高，而是一种对数学学科本身的理解和掌握。没有通过数学思想来统一已经掌握的数学知识，那么学生所具备的数学能力通常来讲都较为浅薄，无法将已经掌握的各种知识点和数学能力灵活的应用在实际生活当中解决实际生活问题。因此教师需要通过构建真实的教学氛围，让学生将数学知识带入到实际情景当中来，将现实生活中遇到的问题进行数学化的转变，并且感悟其中蕴含的数学思想。只有这样学生才能获得更加充分的土壤，将传统课堂教学跟随式的学习转变为实际生活中的主动探索，从而养成正确的数学学习习惯。

（三）为学生营造浓厚的文化氛围

最后，数学文化体系的构建还需要教师脱离教材和课本的束缚，结合教材以外的各类知识点为学生打造文化气息浓郁的课堂氛围。尤其是要让学生了解数学学科，借助数学发展的历史以及众多数学名人的历史事迹。借助其他学科的教学方式，以更加人性化的视角来阐述理性化的思维。例如通过多媒体教学，对华罗庚、高斯等著名数学家的人物事迹和相关成就进行讲座，让学生将原本枯燥死板的数学知识和鲜活的生命关联到一起。再比如结合七巧板，结合九章算术等中国传统数学知识，帮助学生完成和现代数学学科知识的对照，借以体会东西方数学文化和数学思想之间的差异。

结束语：

综上所述，数学文化是在數学学科和数学知识体系的架构上凝结出的一朵璀璨之花，而在数学文化视域下提高学生的核心素养，则要注重学生知识和技能的掌握，注重学生数学思想的形成和凝练，注重学生对数学学科不同视角和维度的观察以及体验。只有这样才能帮助学生更好的渗透数学文化教育，帮助学生感悟数学独特的魅力和人文精神，养成良好的数学能力和完备的数学品格，最终提高学生的核心素养，养成终身学习习惯。

参考文献：

[1] 张晓宏. 核心素养视域下小学数学文化渗透的策略[J]. 江西教育， 2021（3）：2.

[2] 洪艺萍. 基于数学文化培养小学生数学核心素养的教学策略研究[D]. 西南大学.

[3]王萍. 基于小学生核心素养发展的数学文化实践研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2075-2078.7446B079-CD28-4F0C-9935-95246411BD8B