情景教学法在小学体育教学中的运用

周法吉

摘要：在新课改的教育背景下，我国各大院校的体育教学工作迎来了新的机遇与挑战，小学体育教师要不断转换自身的教学思维，采取情景教学法开展小学体育教学工作，激发小学生参与体育课程的积极性和主动性，充分尊重小学生在体育课上的主导地位，有效提升小学生的身体素质，促进小学生综合能力的提升。本文针对情景教学法在小学体育教学中的具体运用方法进行了分析，希望能为小学体育教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。

关键词：情景教学法;小学体育教学;具体应用方法

引言

小学体育教师在开展教学工作时，要重视学生在课堂上的主体地位，使其能够在学习体育知识的过程中充分发挥自身的主观能动性，使其能够在课堂上储备更多的体育知识。小学体育教师要不断创新体育教学思想，制定科学的体育教学方案，从而有效实现体育教学工作的革新。近十年来，在素质教育理念的影响下，我国的体育教师要逐步转换教学思维，不断为我国的社会建设培养出更多的优秀人才。

一、在小学体育教学过程中应用情景教学法的意义

（一）情景教學法有利于学生掌握相关的运动技能

小学体育教师在开展教学工作时，想要为学生创设良好的教学情境，就要充分发挥自身的想象能力，并将情境与课程教学内容相融合，从而有效激发学生学习体育知识的兴趣，例如，教师在教授学生跑步前的准备动作时，可以通过提问的方式创设情境，也可以利用音乐情境帮助学生快速融入课堂，从而深化学生对课堂内容的理解，使其能够对相关运动技能有良好的掌握。

（二）情景教学法可以提高学生的注意力

小学体育教师在开展教学工作时，要对小学生的心理状况、学习情绪、身体素质以及年龄特点等因素加以细致的分析，并采取合适的方法设立情境，例如，教师可以利用与体育课程内容相关的游戏开展教学活动，充分集中学生的注意力，使其能够主动的参与到体育练习过程中。

二、小学体育教学情景创设的具体方法

（一）创设问题情境

小学体育教师在开展体育教学工作时，可以通过创设问题情境提升学生的专注力，从而有效提升学生的创新思维能力。为了实现这一教学目标，小学体育教师要在课程开始之前，对课程内容进行细致的分析，并综合考虑学生的认知能力以及个人特点，设计出科学的情境教学方案。除此以外，小学体育教师要在课堂上将授课教材放置于较为显眼的位置，并使用较为丰富的语言对学生加以引导，使其能够在训练过程中主动发现问题。在开展小学体育教学活动时，教师要采取灵活的方式将课程主要内容导入课堂，从而激发学生学习体育知识的学习兴趣，使其能够将专注力集中于课堂，并为学生设立趣味性十足的问题情境，增强学生对体育课堂的热情，从而有效优化体育教学效果。

例如，小学体育教师在为学生讲解起跑姿势方面的知识时，可以先将各种各样的起跑姿势系统的教授给学生，之后向学生提出问题：“大家觉得使用哪一种起跑姿势会获得最快的起动速度呢？”此后教师为学生留出一部分时间探讨，并让学生针对自身觉得最快的起跑姿势进行练习，通过这种方式深化学生对起跑方面体育知识内容的认识。

（二）创设音乐情境

小学体育教师在体育课堂上要适当的使用音乐来开展教学工作，合理的利用音乐，不仅可以对学生的精神状态加以调整，还可以使其放松身心，彻底沉浸在体育课程当中，缓解学生的学习压力。小学体育教师要选择韵律优美，节奏感强的音乐，并将其合理的应用于体育课堂中，从而有效提升体育课堂的质量。

例如，小学体育教材中通常都会涉及到一些操课以及舞蹈等内容，有时体育教师还会为学生编排一些集体舞蹈。因此，小学体育教师可以在此过程中加入一些音乐内容，逐步提升学生的体育能力。再比如，小学体育教师可以在体育游戏中加入音乐元素，让学生跟着节奏开展游戏活动，从而有效提升学生参与体育课堂的积极性。

（三）创设故事情境

在小学体育课堂上，教师可以利用故事来提升学生对体育课堂的专注力，为学生创造轻松、舒适、有趣的教学环境，使学生能够在不知不觉中掌握相关体育技能。例如，小学体育教师在讲解关于跳远的相关知识内容时，可以利用小青蛙找妈妈的故事开展教学活动，采取角色扮演的形式创设情境，组织学生开展跳远练习活动，使学生能够逐步掌握跳远技巧，达到良好的体育教学效果。

（四）创设比赛情境

在参与体育教学活动的过程中，小学生会耗费大量的体力，导致学生难以持续对体育活动产生兴趣。因此，小学体育教师要对这一状况加以足够的重视，在体育课堂上加入体育竞赛以及游戏的环节，从而有效激发小学生对体育课程的热情，使其能够主动参与到体育活动中，最终获得良好的教学效果。

例如，小学体育教师在教授学生关于篮球的体育知识以及技巧时，可以先为学生做出示范，但是，仅仅让学生自行练习相同的篮球技巧，通常会使学生觉得无聊，因此教师可以改变教学方式，开展一次体育比赛。教师可以利用合理的方式将学生进行分组，让学生开展一次50米的篮球运动比赛;再比如，当教师在讲解关于障碍跑的知识内容时，可以让学生开展一次跨栏竞赛，将每两位学生设定为一组，组内的学生互相比较速度。将乏味的体育训练任务转变成为趣味性十足的体育比赛活动，可以有效提升学生参与体育训练的热情，从而优化体育教学质量。

三、结束语

总而言之，在新课改的教育背景下，小学体育教师要在教学过程中逐步提升学生学习体育知识的自主能力以及创新思维能力，不断引进和探索新型教学模式，重视情景教学方法的合理应用，使学生能够在学习体育知识的过程中不断拓宽自身视野，增强学生的个人身体素质以及心理健康素质，为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。小学体育教师在课堂上要充分尊重学生的主体地位，逐步提升学生的综合能力，促进学生的全方位发展。

参考文献

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[2]陈培春.谈情景教学法下的小学体育教学应用[J].才智，2019（19）：105.

[3]郑宇明.情景教学法下的小学体育教学应用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：69.

（山东省滨州市邹平市码头镇广田小学 山东 滨州 256214）