小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究

张雪 张亚群

摘要：语文科目是小学教学体系中关键的构成部分，与此同时，随着新课标的落实，教师的授课观念也随之产生了一定的变换，变得更为注重学生语文素养的培育，语文阅读教育便是其中的有效性手段之一，并且也展现出了较为全面的效用。基于此，本文就以小学语文高年级阅读作为出发点，首先探究高年级阅读授课活动的现状，继而从不同层面提出增强高年级阅读授课效率的相关措施，以供参考。

关键词：小学语文;高年级阅读;授课活动;有效策略

引言

基于现实情况来看，尽管已经进入了高年级之中，但是小学生的年纪仍旧还是比较小，思维还不够成熟，自主性也并不是很强，在这种形势之下，也无形中增加了小学语文授课活动的困难程度，阅读教育的成效也大打折扣。因此，就需要教师主动地做出革新，冲破固有观念的束缚，采取一些行之有效的手段，来提升高年级语文阅读授课活动的效率，继而进一步培育小学生的总体素养，可见对这部分内容做出探究极为必要，下文将简要论述。

一、小学语文高年级阅读授课活动现状探究

语文教师在思想上难以真正接受新课改下的教学变化，没有真正意识到新课改在授课中的重要性，对新课改的内容也没有进行深入透彻的理解，认为自身的教学思想与方法是正确的，并将其沿用在阅读授课中。在传统的教学理念下，部分教师仍然存在着单独宣讲的授课模式，通常是以主导者的角色进行实际教学，这样的模式具有很大的消极影响。教师通常采用阅读示范的形式，只让学生在座位上聆听，学生没有主动思考，思维没有得到锻炼的机会，自然无法形成良好的思维能力。在这样的灌输模式下，学生无法对知识产生更加直观、深刻的理解，导致无法从所阅读的内容中获益，最终只能是无效阅读。此外，高年段的学生面临着小升初的学习压力，其负面的情绪很容易积压下来，并体现在学习过程中，教师若是不能让学生对阅读学习产生积极乐观的学习态度，则很难提升学生的阅读能力。

二、小学语文高年级阅读高效授课活动的构建策略

（一）培育小学生的阅读习惯

良好的阅读习惯，是保证小学语文高年级阅读授课有效性的前置条件，因此教师务必要对这一点予以注重，继而采取一些手段，来培育小学生的阅读习惯。当前，一部分教师只是将阅读授课的内容局限在课本之中，由于丰富度不够，继而致使学生没有办法完成阅读量的扩充，这样一来，阅读习惯的培育也会变得更为困难，为此，就需要适时的引入课外文本书籍，然后引领学生完成阅读，继而在这个过程中，来逐级渐进的养成良好地阅读习惯。例如，在以小学语文（部编版）《少年闰土》作为阅读授课的内容时，教师应当在完成教学之后，适当的引入一些鲁迅先生其它的作品，然后让学生在课外予以阅读，并且还需要要求学生，在阅读期间遇到自己喜欢的段落、语句时，应当抄录下来，然后在第二天上课后做出分享，这样就可以在扩充学生阅读量的同时，帮助其养成良好的阅读习惯，继而构建出有效性的授课课堂。

（二）点燃小学生的阅读兴致

随着社会的进步，教育事业的水准也在提升，变得更加注重学生的主体能动性，高年级语文阅读学习实际已将拥有了一定的难度，并且学生的素养也不尽相同，在这种状况下，就会有一部分小学生产生“畏难”心理，久而久往，学生的兴致也会变得愈来愈低，高年级阅读授课的成效必将会受到比较显著的影响，为此，就需要做出改变，教师应当全面的探究课本，并从中寻找可以点燃小学生兴致的切入点，继而在授课活动加以运用，如此一来，在激发出学生的兴致之后，课堂授课效率便能够得以保证。例如，在以小学语文（部编版）《景阳冈》作为阅读授课的内容时，教师在授课之前，便可以利用电教设施让学生观赏一段关于老虎捕食的片段，然后询问学生：“老虎是不是很厉害？”在得到学生肯定的答复之后，教师便可以继续说：“武松在景阳冈打死了一只老虎，同学们知道他是如何做到的吗？”如此一来，学生的兴致便会被点燃，在实行接下来的阅读授课活动时，就能够高度的汇聚注意力，授课效率的提升也将会水到渠成。

（三）设计趣味化的授课内容

对于小学高年级的学生来说，其已经接受了比较长一段时间的系统教育，因此自身也已经拥有了一定的阅读能力，为了进一步确保阅读授课活动的效率，避免学生觉得阅读学习过于枯燥，教师还可以设计一些趣味化的授课内容，创建出活跃的授课氛围。例如，在以小学语文（部编版）《将相和》作为阅读授课的内容时，便可以在阅读完成之后，让小学生来自行完成相应内容的演绎，自由组队、自己确定角色，如此便可以将授课活动变得更为趣味化，同时还可以让学生更深入的鉆研文本内容，提升学习成效。

（四）提升小学生的阅读思维

在小学高年级的语文阅读授课期间，应当更为注重的是培育小学生的阅读思维，这样才能提升学生的语文素养，所以教师务必要做好这方面的教育，让学生更加重视在阅读中的思考。例如，在以小学语文（部编版）《狼牙山五壮士》作为阅读授课的内容时，教师便可以将学生分为不同的小组，然后提出几个问题，引领学生组内阅读并完成思考与讨论，这种形式能够在提升小学生阅读思维的同时，增强小学生的协作能力，从而更为均衡的成长。

三、结束语

总而言之，从当前的经验上来看，由于受到各种各样不同要素的干扰，致使在小学高年级语文阅读授课活动之中，依旧浮现出了一些问题，使得阅读教育的有效性受到了干扰。因此，为了应对这些问题，增强阅读授课的效率，创建出高效的学习活动，教师就务必要主动地培育小学生的阅读习惯，点燃学生的阅读兴致，此外还需要设计出趣味化的授课内容，以及着重提升小学生的阅读思维，唯有如此，才能够更好地培育学生的语文素养，所以上文对这几点内容实行了详实探讨，期望带来参考。

参考文献

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[3]刘亚楠. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C]. .教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：360-362.

（吉林省德惠市大青咀镇中心小学 吉林 德惠 130300）