学案导学模式在高中生物教学的应用探讨

王玉婵

摘要：高中生物课程是非常有趣的自然科学类课程，学生对课程本身就有一定的兴趣基础，按照以往“填鸭式”教学的经验来看，这种相对机械的方式对激发学生自学能力没有帮助，甚至会挫败其学习兴趣。新课程改革始终坚持以学生为中心的教学理念，对高中课程教学提出学案导学的教学方法，旨在引导学生掌握学习方法、提升学习能力。

关键词：高中生物;自主学习;学案导学

引言：

教育的任务永远不禁锢于传授理论知识。经历时间的考验越来越多的教育工作者提出学生素质教育，旨在于理论知识填充的基础上全面发展。经济发展迅速的21世纪需要更多的综合素质过硬的新生力量。这是时代的选择。

一、学案导学教学下学生学习现状

学案导学是学生按照教师提供的教学大纲，先在课前进行自主学习，课堂中教师给予一定的知识指导从而完成整套的课程学习。教师在学生整个课程的学习过程中，只是辅助角色，学生是主导学习成绩的主导人，这就需要学生具有更高的自主能动性，才不至于掉队。根据调查发现，越来越多的高中教学开始进行学案导学的教学模方法，但有一半以上的学生不会利用一门课程的预习导学案，“学习目标”和“达标反馈”往往被忽略，那么学生对于课本中“掌握”、“熟悉”、“了解”三层次的知识分类比较模糊，课前自学没有侧重点，导致学生浪费更多的时间并且不能完成预习计划[1]。还有学生缺乏自主能动性，课前课后不能按照要求完成预习和复习巩固工作，导致拖慢教学进程的现象。

总体来看，学案导学的指导学生甚多。大部分学生借助导学案的课程重点，掌握侧重学习的方法，相对程度地提升学习效率;紧张学生的思想、挖掘学习兴趣为自学提供动力;融洽学生之间、師生之间的“学问”关系，打造积极向上的学习气氛;相对幅度提升学习能力和成绩，奠定良好的知识基础。

二、学案导学于高中生物教学实施规划

（一）明确课程大纲促进高效率课前学习

高中学生的课业压力繁重，课前预习的任务更是会浇灭学生对高中生物课程学习兴趣的火焰，转化为精神压力和课业负担。所以，如何在保持学生兴趣的基础上还减轻学生的课业压力是教师需要深思熟虑的关键问题。学案导学固然是培养学生好的学习习惯的重要方式，教师应当根据学生层次和教育部门的考试大纲设计符合情况的导学案。各地区的学生水平不同选择不同类型的导学案。导学案是学生课前预习的重要辅导资料，为促进学生高效率学习，教师应当简化导学案，明确标注课程的重、难点和仅仅了解就够的知识点，提供教学、考试的侧重点，提升学习效率。同时，完善导学案的多样性，导学案中可以设计相应归纳性的问题，帮助引导学生归纳总结课程大纲，训练学生有逻辑地学习，帮助其高效率学习。比如在物质的跨膜转运这一章节，可以直接设计这样一个问题：“物质的跨膜转运方式有哪些？简述其特点并举1-2例说明。”借助这样简答题的的模板引导学生进行提纲的总结，梳理学生对课程学习的整体观和逻辑性。

（二）充分利用课堂，形式多种多样

教师在设计导学案始终把握学生的客观动向。完善课堂设计引导学生充分发挥和利用课堂。课堂第一项任务是进行小组学习讨论。教师组织学生进行小组课前预习的讨论，可以互相交流不能解决的问题，亦能分享学生独到的知识见解和学习经验，互帮互助，锻炼学生的合作创新能力[2]。完成讨论后，教师进行整体的课程讲解。这里的讲解与传统的“满堂灌”教学不同，教师掌握学习大纲，将整体的知识进行梳理，再根据学生小组内遗留的问题进行重点分析讲解。教学大纲中的种、难点学生掌握较快，学生往往容易忽略课本中的细节，部分常考的细节教师在课堂中强调指出，利于学生更快掌握知识。根据不同教学内容，生物课程的展开方式亦可以变换方式。比如在《遗传与进化》这本书中，孟德尔豌豆实验是整本书的重、难点。学生自学存在一定难度。教师应当注重这节课的课堂讲解，在学生都掌握了基本的理论知识的基础上，举例示范，找出题眼，进行图例演示。还可以邀请学生讲解。

教师和学生发挥充分的合作关系，彼此信任。课堂结束之后，教师应当收集学生的课堂实时反馈，调整学习计划、突破瓶颈。整堂课设计饱满、丰富、有内涵、以学生为本是教师整改的方向。

（三）课后加强巩固，进行适当拓展

为了进一步巩固学生对课堂重点知识的印象，导学案中可以设计一些相应的课后习题。重点要结合需要掌握的基本知识、试卷中出现频率高的知识和容易出错的知识。题量适当，可以分天数进行，减轻学生负担。拓展学生知识面也是提高学生综合素质的一方面，导学案的最后可以设计拓展的知识点或者例题，供学生参考发展思维。比如“基因的表达”这一章节中，高中的学习比较浅显，在导学案最后可以引入知识拓展，基因的表达分为“转录”、“翻译”，是“启动子”、“终止子”、“操纵子”和各种“调节蛋白”共同参与蛋白质形成的过程。

（四）发挥教师作用，带动整体学习

由于部分学生缺乏自主能动性，对学生学习状况和教学进度都存在负面作用。教师本着给学生减负的同理心之余，时刻监督学生完成学习任务的真实情况，督促学生跟进教学进程。

三、结束语

新课改的提出就是要培养具有多项能力的年轻人。如今学校和家长对孩子的评判标准不再是以学习成绩为唯一，注重学生全方位发展才是帮助学生未来良好发展的重要理念。素质教育的提出，为学生敞开不同的道路，这是极其人性化的方案，师生应当一同勉励。

参考文献

[1]范泽. “学案导学”模式在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.

[2]姚琴.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：82-83.

（广东省惠州市龙门县高级中学 广东 惠州 516800）