基于核心素养下的初中历史教学的有效性

邓海涛

摘要：基于新一轮课程改革视域下，素质教育俨然成为了我国当前教育教学的核心。素质教育以提升国民素质以及促进学生全面发展为根本宗旨，旨在促进与培养学生的个性发展以及创新精神和实践能力。但同时新课改也要求应从素质教育向核心素养培养转变，这不仅是一种教育观念的升级，更是新形势下的必然需求。核心素养的培养与发展能够很好的为学生的全面发展奠定基础。因此，在日常课堂教学中教师应注重培养学生的核心素养。但在初中历史课程教学中，因多方面因素影响导致基于核心素养视域下的初中历史课程教学质量与效率存在低下的现象。

关键词：核心素养;初中历史教学;有效性

新课程标准指出初中历史学科核心素养知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观等方面。除此之外，新课标还指出初中历史课程对于提升学生的人文素养以及促进学生的全面发展起着十分重要的作用。作为四大文明古国之一的我国，有着上下五千年的中华文明历史。因此，在初中历史课程中培养与发展学生的核心素养有着得天独厚的优势，尤其是基于新课改背景下，我国已着重强调历史课程的教学不再是只注重知识的讲解与传授，而是需要注重培养与发展学生的学科核心素养。

1.以核心素养理念引导历史课程教学

众所周知，正常情况下教师自身教学能力的高低直接会关系到初中历史课程课堂教学质量以及效率高低。基于核心素养视域下，如果教师想要在完成相关知识教学的同时有效培养与发展学生学科核心素养，那么就把必须要注重自身教学能力的提升。而提升教学能力的关键就在于教学理念的转变，新时代背景下教师需要转变以往传统的应试教育观念，融入核心素养教学理念，并同时对课程教材进行深入且全面的研究与分析，这样才能够准确把握教学方向，使初中历史课程的教学能够朝着正确的方向前进，从而才能够在提升课程教学有效性的同时培养学生的学科核心素养。因此，在实际教学中教师应将课堂主体地位交还给学生，并将灌输式课堂向探究式课堂转变。除此之外，在初中历史课堂教学中，教师还应注重学生学习兴趣以及学习积极性的激发，并在此基础上培养与提升学生的自主学习、探究能力以及问题发现、分析与解决能力。与此同时，教师還要充分发挥出自身的课堂主导作用，引导学生对历史事件中的重要现象以及事件发生的前因后果进行深入研究与分析，并能够运用相关理论对事件进行阐述或者是提出自己的看法与意见[1]。

2.激发学生学习兴趣与热情

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。只有充分激发学生学习兴趣与学习热情时，才能够使学生积极注重的投入到课堂教学活动当中，进行主动学习与主动探索，从而实现其核心素养的培养与发展。因此，在实际教学中教师应注重学生学习兴趣的激发与调动。与此同时教师还需要充分贯彻以学生为本教学原则，并注重现代化教学辅助工具的运用，例如多媒体信息技术。现阶段，多媒体技术在教育领域中的应用可谓是获得了一个良好的效果，所以在初中历史课程教学中教师可以借助多媒体来开展教学，这样一来则能够充分发挥出多媒体的强大的视听功能，在吸引学生注意力的同时又能够很好活跃课程氛围;更重要的是通过多媒体的运用还能够帮助学生降低一定的学习难度[2]。

例如在教学初中历史《从九一八事变到西安事变》这一章节内容时，教师就可以运用多媒体为学生们播放课前已经搜索好与本节课程内容相关的视频、图片或文字阅读，当然教师也可以将其制作成微课视频进行播放，并配上适合的音乐。例如教师给学生们展示蒋介石发给张学良的密电，通过视频以及史料的运用不仅可以使学生获得最直观的历史影像，拓展了历史学习的空间，更极大地增强了对学生进行情感态度价值观教育的效果。

3.锻炼学生自主学习能力

基于核心素养视域下的初中历史课程教学，教师不仅要进行详细的知识讲解与传授，还需要注重提升学生的自主学习能力。俗话说得好“授之以鱼不如授之以渔。”初中历史课程的教学也是如此，要教给学生读书和自主学习的方法。首先在实际教学中教师应对教材进行充分的研究，寻找出其中能够让学生进行自主学习的地方，例如一些概念类的知识以及学生进行初步接触过的知识（影视作品、生活中出现的历史知识）等等，这些都是可以让学生进行自主学习的内容。当然在学生进行自主学习的过程中教师应给予学生充足的自主学习与探索时间，这样才能够使学生充分掌握与了解相关知识点。除此之外，教师还应充分发挥出自身的课堂主导作用，应引导学生从课文注释、图片以及网络资料等方面入手来入手，如此一来不仅能够有效锻炼学生的自主学习能力，还能够有效提升学生的阅读能力。

例如在教学初中历史《中日甲午战争与瓜分中国狂潮》这一章节内容时，教师就可以让学生进行自主学习，并引导学生对教材中所展示的“甲午中日战争形势图”进行深入观察与分析，要求学生从中分别找到清军与日军的反击路西与进攻路线。这样一来不仅能够让学生清楚的了解到甲午中日战争当时的作战情况，还能让学生很好的明确清军为什么会战败。当然教师还可以充分运用思维导图或者是微课视频等教学方式来锻炼与提升学生的自主学习能力。通过这样的教学方式既能够有效提升课堂教学有效性，还能够在无形之中培养与发展学生的核心素养。

4.结束语

总而言之，基于核心素养视域下的初中历史课程教学应转变教学理念，创新与优化教学方式，并从激发学生学习兴趣着手来培养学生的学科核心素养以及课堂教学有效性的提升，从而才能够为学生今后的全面发展与终身成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡灯章. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J]. 速读（上旬）， 2019，（1）：188-188.

[2]糜枫. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019，（16）：105-105.

（广东省揭阳市普宁大坪中学 广东省 揭阳市515300）