批注阅读法在小学语文高年级的运用研究

张棠

【摘  要】阅读是语文学习的重要环节，语文的学习离不开阅读，学生只有先學会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，才能打好语文学习的基础，才能在今后的学习中将语文学科知识融会贯通。本文选取了批注阅读法为研究对象，重点阐述了在部编版中批注阅读法在小学语文高年级的运用策略，为培养学生良好的语文阅读习惯提供参考。

【关键词】批注阅读法;小学语文;部编版

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0141-03

A Study on the Application of Annotated Reading Method in the Upper Grades of Primary School Chinese

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）  ZHANG Tang

【Abstract】Reading is an important part of Chinese learning. Chinese learning is inseparable from reading.Only when students learn the methods of reading and cultivate good reading habits， can they lay a solid foundation for Chinese learning and integrate their knowledge of Chinese in their future studies. This article selects annotated reading method as the research object， and focuses on the application strategy of annotated reading method in the edition of the Ministry Edition in the upper grades of primary Chinese， and provides a reference for cultivating students' good Chinese reading habits.

【Keywords】Annotated reading method; Primary school Chinese; Ministry Edition

随着新课改的推行，在教育部组织编写的语文教科书中，批注阅读法在小学语文高年级得到了广泛应用。在高年级的小学语文学习中，阅读作为尤其重要的一环，将为学生的初中语文学习打下良好的基础。而批注阅读法能为学生提供高效、实用的阅读途径，引导学生有目的、有针对性地开展阅读，让学生养成自主阅读的习惯，有助于提升学生的阅读能力，帮助学生更好地学习语文学科。

一、部编版小学语文高年级教材特点

部编版即由教育部组织编写的教科书，自2019年起，小学语文统一使用部编版本教科书。相较于以前的人教版本教科书，部编版教科书更加注重语文学科要素和人文元素的结合，从多方面、多角度引导学生进行语文阅读，一方面培养学生的阅读能力和阅读习惯，一方面帮助学生累积更多的语文知识，部编版教科书在此方面做出了卓越贡献。在小学语文高年级的教科书中，设置了许多关于阅读的实验活动题，如“我爱阅读”“和大人一起读”等板块，目的都是拓展学生的阅读面。传统的人教版通常是从整本文献中截取一章作为课文，而部编版还在单篇课文下加入了对整部文献的科普，以及引导学生去阅读整本书的板块。只要严格按照部编版小学语文教材的引导，就可以做到以一篇文章的阅读带动更多文章的阅读，从而拓展学生的知识面，加强学生的阅读能力。

二、小学语文高年级的阅读现状

在传统的小学课堂中，多数教师思维老旧，照本宣科，认为语文的学习仅仅是为了提高分数， 因此过多地将应试教育思想灌输到小学语文的学习中。在教学过程中，教师与学生的界线分明，教师作为主体，学生只是被动地接受知识，并没有很好地学到学习方法，这就导致了学生的学习效率低下，进入初中后学习语文更加吃力，不能从深层次去理解语文学科知识。另外，高年级的小学语文学科任务逐渐加重，同时学生们也面对着升学的压力，而阅读作为一项比较费时的项目，就慢慢被教师所遗忘，通常一笔带过，或只是流于形式。在新课改的大环境下，虽然已经推出了许多现代化的教学方法，但在小学语文高年级的阅读学习中，仍然存在着以下问题。

（一）忽视对学生阅读兴趣的培养

小学生正处于各科学习的初级阶段，对各科的学习往往有着浓厚的兴趣。而在语文阅读中，各式各样的文章对他们来说充满着吸引力，如果加以引导，就会培养出良好的阅读习惯。然而在实际教学中，教师们过于重视教学任务的完成和分数的提高，在语文的学习中将阅读的时间一减再减，导致学生在低年级没有很好地保持阅读习惯，在高年级对文章的阅读束手无策，毫无章法。

（二）阅读的教学方法单一

在传统的教学方法中，对于阅读涉及的教学方法少之又少，再加上传统教科书中对阅读的要求也不高，导致教师们对学生阅读的教导方法也十分单一。学生学到的阅读方法往往也十分单一，阅读效率低下，而教师填鸭式的教学方法往往提不起学生的兴趣，学生在阅读的过程中毫无兴趣可言，无法达到应有的阅读效果。长此以往，学生对阅读失去兴趣，认为其是一项费时费力的工程。

三、批注阅读法的定义

单纯从字面意义上来说，批注即是指对文章的字、词、句用文字加以解释，或对文章纂写评语。而批注阅读法，指的是在阅读中加入批注，记录自己不懂的点，或是一些感悟、体验。在小学语文高年级的教学中，使用批注式阅读法，可以最大限度地将主动性交还给学生，让学生成为学习的主体，开展适合自己的个性化阅读。在阅读过程中，学生可以充分表达自己对文章的理解、感受，形成自己的阅读思维。而在此过程中，教师从旁辅助，引导学生对文章进行研究、探索，对一些较难点进行讨论，加以理解，这样不仅可以规范学生的阅读行为，还能完善学生的阅读体验，提升学生探究的能力。批注式阅读在语文教育中的运用由来已久，例如金圣叹评《水浒传》，脂砚斋评《红楼梦》，先代文豪们对文章的批注至今流传，成为后人阅读文章时不可或缺的珍贵经验。由此可见，批注式阅读法不仅可以加深学生对文章的理解，还能帮助学生收集多种多样的思想，在开阔学生眼界之余，可以丰富他们的世界观，促使学生从多方面、多角度看待问题。要想灵活运用批注式阅读法，就要先了解其定义，明白批注具体是指批注哪些内容。其中，批注式阅读法主要是指从文章的以下方面进行批注。

（一）对文章标题进行批注

文章的标题是对整个文章中心的高度浓缩，代表着读者对文章的整体印象。标题中通常埋藏着整篇文章的线索，蕴含着文章的情感、主要内容。阅读一篇文章时，首先应该对文章标题进行批注，根据标题找出这篇文章大体会描述些什么，体现的内容是什么，为什么起这样的标题等。例如叙事文，就可以根据标题找到叙述主题。如《小蝌蚪找妈妈》一文，学生就可以根据标题标注出文中的主要人物、具体事件，对文章有大致的了解，阅读时也能做到心中有数。

（二）对重点词语进行标注

文章中的重点词语一般包含了两个方面，一是一些生字词。对于没有学过的、不理解的字词，学生就可以标注下来，阅读后加以查证。二是针对一起巧妙、精彩的用词，学生应该标注下来重点赏析。比如朱自清的《春》一文，在描述春天时，作者用到了很多经典、生动的词汇，学生都需要自行标注，重要的词语还可以在旁边标上自己的理解和赏析。

（三）对文章结构进行批注

在阅读文章前，要先对自然段进行标注，各地标准不甚统一，通常是在自然段前加罗马数字符号。而在通读后，学生则需要根据自己的理解对文章结构进行划分，一般是在一部分之后加入斜杠，表示这一部分可划归为整体。同时，对每一部分进行中心思想归纳。这种方法有助于学生把握整篇文章的结构，在写作时有明确的结构意识，可以保证整篇文章顺序合理。

四、批注阅读法在小学语文高年级中的运用策略

使用批注法对小学高年级语文课文进行阅读，主要分为以下几点。

（一）初读课文，自行勾画

当学生在第一次阅读课文时，教师应该从旁监督，把主动权完全交还给学生，让他们在阅读课文时按照前文所述的批注方法，对课文中的各方面内容进行标注。重要的是对其中难以理解的部分进行重点勾画，这样在之后的学习中才能重点解决。

（二）积极交流，充分展示

当学生在完成初读后，教师不必急于为学生解答问题，可以将学生分成小组的形式，让学生以小组为单位进行讨论和交流，对标注的不理解的内容进行统一收集，再在小组内积极交流，每个人充分展示自己的理解与感悟，最后统一收集整理，集中展示给全班同学。

（三）教师答疑，重点批注

在前面的小组合作讨论中，大部分问题已经被解决了，针对这类问题，教师可以公布标准答案，让学生将标注补充完整。而针对余下没有得到解决的问题，教师可以收集起来稍加点拨，再让学生们进行讨论。对于实在无法解决的问题，教师再统一解答。在此过程中，教师应该监督学生不断完善标注，对不同的问题进行分類，做好批注。

（四）总结全文，课外拓展

在对所有问题都解决完成后，教师应该组织学生对文章的中心思想、情感进行标注，做好文章各方面的总结，然后在此基础上进行课外拓展。例如，将文中标注的写作手法加以应用，对勾画的重点词语进行造句等，让学生不仅学到知识，还可以提升语文应用能力，丰富人生智慧。

五、结语

小学高年级的语文学习，既是在为小升初的升学考试做准备，也是在为初中语文学习打下良好的基础。在高年级的学习阶段，语文教学的重心不单单在于对学生阅读兴趣的培养，更重要的是对学生良好阅读方法的培养。健全的阅读习惯可以影响学生的整个学习生涯，是提高学生自主学习能力、拓宽学生知识面的重要途径。批注式阅读法作为阅读中的一种重要方法，对学生的语文学习有着很大的帮助，教师应该在课堂实践中不断推行批注式阅读法，引导学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]范琳.小学语文批注式阅读教学：观念与策略[J].科学咨询，2016（51）.

[2]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报，2014（06）.

[3]曹静.指向语文核心素养的批注式阅读教学[J].文理导航（上旬），2017（03）.

（责任编辑  王小飞）