重视良好语文素养的形成——和高一新生谈高中语文学习

方敏

摘要：教师要注重提升学生的语文能力，加深学生的学习水平，不仅要激发学生学习语文知识的观念，还要帮助学生养成良好的学习习惯。良好的语文习惯涉及面非常广，文章主要是对重视良好语文素养的形成———和高一新生谈高中语文学习进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：语文素养；高一新生；高中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0037

初中阶段的学生在进入高中后，都会面临学好英语知识的困境。针对语文知识的学习，初中和高中并没有太大的不同，主要是借助听说读写练习，提升学生语言理解的素养，只有这样学生的学习能力才能得到提升。学好高中语文知识，要注重语言素养的养成。什么是语文素养呢？其实就是语文学习习惯。良好的学习习惯既可以帮助学生学好语文知识，还是学生语文能力的表现。

一、根据语言认知规律，激发学生字词音、形、义的观念

学生学习语文知识其实就是与汉字相处，注重提升学生识文断字的素养。词在汉语中是最小的可以单独实用的语言，特点就是音、形、义是整合的。字形相同，因为组词与词义存在差异，读音也有可能不同。像“朴”这个词，如果组词为“朴素”，那么它的读音就是“pǔ”，兵器“朴刀”，读音就是“pō”，如果是姓氏，那么它的读音就是“piáo”，如果是朴树，读音就是“pò”。字音相同，因为组词与词义存在差异，字形也就会存在差异。在成语“川流不息”中，“川”的意思就是“河流”，如果写成“穿流不息”就出现了差错。在文言文中有很多语言现象，像通假字、异体字和词类活用现象等，这些都需要对音、形、义进行判断。等确定字词后，就需要在具体的情境中理解字词，再充分考量字词的含义，判断出字形与读音。

字词确认观念是需要不断加强的，要总结语言认知规律的特征，还要养成查阅字典的习惯，这样才能加强这方面的训练，提升语言素养。

二、注重朗读练习，培养学生的语感

教师应该达成这样的共识：只要是可以将文章充满感情、流利朗读的学生，口语表达和书面表达都非常强。但是，那些读书呆板、比较磕绊的学生，口语表达和书面表达素养就比较差。这主要与学生的语感有联系。语感并不是抽象的定义，是学生对语言直接感知与理解。语感最突出的特征就是没有经过理性思考与判断，知识在短时间内进行准确把握，感受语言信息。因此，语感的本质就是将感性与理性整合起来。

语感是循序渐进的环节，朗读是培养语感不可缺少的实践活动。朗读是目、口、耳、心、意等方面的综合阅读活动，从字词到段落再到整篇文章，从文字到语音和语义，从表层含义到深层理解，从全方面对文章进行感知。让学生在反复阅读中对文章产生深刻的间接，感受文字、声律、词语、文脉，感受作品的艺术形象，传达的情感，意蕴以及语言艺术。长时间下去，学生就能获得大量的语言资源，完善对文章的感知，并在潜移默化中学会语法与文理规则，养成良好的语感。这就是人们常说的：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

朗读应该找到一定的方法，做到眼、口、心、意、音准、字正全方面兼顾。叶圣陶先生非常赞赏“美读”这一教学方法.“美读”就是将自己对创作者传达的情感在朗读地过程中体现出来，将对语言的感性认知转变为理性感悟。

三、找到阅读方法，提高阅读效果

阅读技能对学生来讲是一种自主形成的阅读技能。学生面对的是文章，阅读主要是将文章弄清楚，并不是将文章读个大概，而是弄清楚文章的层次。学生在阅读的过程中，需要完善对语言资源的了解，对文本中的重要信息进行提炼，对文章中的内容与表达形式进行概括与总结。如果是文学作品，还需要对作品进行观赏与评价。比如，在《以工匠精神雕琢时代品质》的文章讲授中，教师应该引导学生弄清楚文章的层次，文章一共从四部分开展进行写作，第一部分为时代呼唤工匠精神；第二部分为阐述工匠精神的价值；第三部分为阐述工匠精神的内涵；第四部分呼吁人们践行工匠精神。学生也可以在这四部分中对文章进行观赏与评价。

阅读方法是多元化的，不同的学生可以运用不同的阅读方法。批注评点式阅读就是一种不错的阅读方法，希望可以帮助学生获取大量的知识。学生从整体上对文章进行把握，但并不是忽视文章中的局部與细节。在具体情况中，阅读需要落实到字词、句子与段落中，这需要调动学生阅读的能动性。运用批注评点式阅读的形式，批注主要是对文章中的字词进行确认；评点主要是学生对语言资源进行理解、归纳与鉴赏。针对高中阶段的学生，批注法可以帮助学生对所学的知识产生透彻的见解，在阅读过程中可以养成批注的习惯。评点法存在一定的难度，不知道对什么内容进行评点，在阅读时有一定的限制：这段文字传达了什么内容；运用了怎样的表达形式；这段文字在整篇文章中的意义；创作者这样写作的作用。经过思考这几个问题，学生就能提高评点的针对性。评点不仅可以开发学生的思维，还能训练学生的语言能力。评点可以帮助学生完善对语言资源的了解。因此，评点可以将思维与语言进行整合。

四、注重厚积薄发、多写作多练习

写作需要学生具备一定的创造力。文章中的内容和形式都是学生思想与语言表达素养的展现。思想是学生对主客观世界的感悟。学生对客观世界的认知，主要取决于知识面、生活经历以及对事物的观察力；对主观世界的认知，主要是因为善于思考，能够感受到自己的心理与情感。语言表达主要是指对文字的运用能力。因此，人们经常将那些思维、认知、语言和写作能力都很好的人被看作是才子。

教师要想提升学生的写作素养，可以从以下三方面开展：其一，锻炼学生的观察力。观察主要是对自然与社会生活进行观察，在生活中获取可以用到写作中的资料。其二，读书。读书也可以帮助学生获取语文知识，向创作者学习写作方法，积累词汇与优美句子，丰富自己的语言。其三，经常练习，养成写作的习惯。

根据自己多年的教学经验，教师要想提高学生的写作水平，或者增加学生写出好文章的概率，就要让学生多练习，在追求数量的进程中保证质量。道理非常简单，因为习作需要从整体上布局，还需要具备一定的语言能力，所有的技能都需要不断进行练习。多练习才能笔顺文畅。就算是以写作为生的人，只要三天不写作，也会手生，更何况初中阶段的学生。教师要注重提醒学生，不要妄想运用什么秘诀在最短的时间内提高自己的写作水平。大到自然，小到写作，都是存在一定的规律的。高中阶段的学生思维比较活跃，想象力也比较丰富，只有找到写作的规律，并不断在平常的生活和学习中进行观察、思考，再在教师的指导下进行练习，就能写出优美的文章。

结语：语文课程是一门语言，主要是借助听说读写活动提升学生的语文素养，教师在语文课程中可以根据语言认知规律，激发学生字词音、形、义的观念、注重朗读练习，培养学生的语感、找到阅读方法，提高阅读效果、注重厚积薄发、多写作多练习等措施，推动学生更好的发展。

参考文献：

[1] 王冰心.高中语文课堂中渗透语文核心素养的思考分析[J].考试周刊，2020（94）：37-38.

[2]张永莉.让核心素养在高中语文教学中“落地生根”[J].学周刊， 2020（34）：115-116.

[3]余明忠.重视良好语文素养的形成———和高一新生谈高中语文学习[J].中华活页文选（高一年级），2014（07）：4-7.

（作者单位：浙江省龙游中学 324400）