《电梯维修与保养》课程与职业标准的对接探索

陈婵卿

（溧阳市天目湖中等专业学校，江苏溧阳 213300）

搜索电梯加工和制造，会发现教育部发布的中等职业学校的专业培训标准，并且可以在教育部发布的《中等职业学校专业教学标准（试行）——加工制造类》中找到它们。电梯运行与维护是电气运行与控制专业的重要专业方向之一，其中，“电梯运行与安全管理技术”课程是与电气操作与控制专业以及机电设备安装与维护专业相对应的专业（功能）课程。电梯的操作和管理技能是电梯行业中经常提及的相关内容，主要涉及电梯维修和保养。机电设备安装和维护专业培训标准，对电梯安装和维护方向的学生有要求，必须掌握电梯的基本操作技能以及相关的基本法律法规和管理体系，并且可以快速地、独立的对电梯进行维修的保养。

1 “电梯维修与保养”课程教学标准

电气操作与控制专业培训标准在电梯运行和维护的方向上，明确了对电梯运行管理和维护学习的要求，第一，熟悉电梯运行管理制度和安全运行规程，可以阅读电梯电气接线图，进行功能测试；第二，根据电梯维修任务清单正确选择使用仪器和工具，进行电梯维护，保养完整的管理记录表，并且可以处理常见的电梯故障。

通过结合两个培训标准的要求，可以得出“电梯运行和安全管理技能”（如“电梯维修与保养”）的结论，该课程的具体要求如下：熟悉电梯维护的基本法律法规，熟悉电梯的运行管理。该程序可以对电梯进行功能测试，结合电梯相关图纸，可以通过相应的仪器仪表对电梯进行规范的检查，维护和修理，最后可以创建维护工作单。

2018年12月，江苏省职业教育信息网发布了《江苏省中等职业教育第三批专业指导人才培养方案及专业核心课程标准》，分别发布了《机电设备安装与维修专业指导性人才培养方案》和《电梯维修与保养课程标准》（以下简称“课程标准”）。机电设备安装和维护专业课程系统中，“电梯维修和维护”是一门专门的技术课程。

无论是职业教育标准还是课程标准，它都是相关专业的职业教育的基本文件，是建立课程体系的基本基础，也是评估教育和教育质量的主要标准。课程标准的“课程设计理念”模块，“根据课程目标和工作能力，按照《电梯安装维修工职业标准（中级工）》，实施工作流程导向，项目培训，密切关注工作的实际情况，并确定本课程的培训内容”。由于讲座的内容由电梯安装和维修工人（中级工人）和工作能力决定，因此课程培训系统是培训内容和过程的总和，还必须由电梯安装和维修工人（中级工人）和工作能力决定。

该标准提供了将电梯安装和维修工人的国家专业标准（以下简称“专业标准”）与工作能力相结合的基础，以建立电梯维修和保养培训课程系统，有必要结合专业标准来评估“电梯的维修和保养”，分析职业技能的职位。

2 职业能力分析

有多种专业能力分析方法，包括源自北美的“开发课程”（DACUM）分析方法（“开发课程”），针对典型德国工作分配的BAG分析方法（Be-rufliche Arbeitsaufgaben）和英国技能。根据现代学生迁移系统的“二维，四步骤，五解决方案”职业能力分析方法，例如，分析方法（功能分析），是中国在学习了其他国家的职业分析方法之后所探索的一种有效且可操作性强的职业能力分析方法。

在“二维，四步，五解决方案”中，“二维”的本义是指专业能力和专业素质。结合核心素质的概念可以理解为课程标准，也要求核心能力和所需素质。其中的一个关键特征是通过专业与专业的对接将专业转换为他们的工作项目。为了详细实施工作项目，将工作项目分解为工作项，并将工作任务分解为专门知识。通过使用职称→工作项→工作→专业能力的“四个步骤”分析专业能力，在最终工作技能，工具，方法，要求和知识的五个方面分析和完成工作。例如，可以根据团队合作，热爱和奉献，标准化的操作意识，沟通和独立学习来分析电梯的维修和保养。行业企业专家和学校教师对整个过程进行分析和完成，以实现课程内容和专业标准的对接，教学和生产过程的对接。

天湖中等职业学校经过电梯行业专家，企业专家和学校专业教师的共同努力，完成了电梯维修专业能力分析框架（见图1）。

图1 电梯维修专业能力分析框架

从图1中可以看出，专业核心能力分析结合了专业职位和专业标准的要求，并在此基础上执行了将专业职位转换为工作项目的任务。根据电梯维护地点的实际情况分析所需的特性，重点是沟通，安全标准意识和工作承诺。它也符合培训课程标准的“课程目标”模块，“电梯维护工作必须通过严格的管理，标准化的工作，适当的预防以及对安全和环保的持续发展意识来实现安全和标准化。”

在课程标准“课程设计思想”模块中，“中等职业学校的学生毕业后应达到电梯安装和维修工人职业标准中的中级工人的技术操作水平（4级）”。在图2的框图中，可以看到与电梯维修和保养指导“电梯维修和保养岗位”（中级工人）相对应的特定专业知识。

图2 电梯维修和保养岗位

在电梯维修和保养方向上，中级和高级工人之间的最大区别在于在技术方面对电梯进行升级和升级的能力。根据国家职业能力标准电梯安装维修工人的报告要求，老年工人的报告要求如下：在获得中级工人执照后至少已在该专业（相关行业）工作了5年的人，或从高等技术学校或技术学院（包括新生）毕业的人员。电梯维护和过渡位置分析的目的主要是反映中级和老年工人之间，中级和高级职业之间的联系，并充分考虑学生的可持续发展需求。

3 电梯维修与保养实训课程体系的构建

在构建课程系统时，教师经常考虑如何教授这种理论知识以及如何执行这项技术任务。公司或行业的专业人员从职位的实际要求出发思考，但是谁需要培训？如何调和并实现两者之间的和谐？

课程标准“教育实施”模块的要求：“着眼于不断提高学生的就业能力和技能，将工业企业的日常工作转化为学习任务，工业企业技术标准和工作规范通过以下方式组织技术教育内容：制定一系列从易到难，从简单到复杂，从单一技能到综合技能的技术教育项目，并有序地进行技术教育。”因此，建立课程体系应该这样做时，遵循行业公司的典型工作，将工作分配转换为学习工作，对于工作，通过专业分析中的“二维，四步，五解决方案”方法将专业职位转换为该工作。它转变为一个实用的教育模块，将学习领域的工作和学习结合在一起。

该课程应注意电梯行业新技术，新技术和扩展率的发展趋势，并注重培养学生的综合素质和专业能力。为可持续发展奠定基础。建立结合教育实施要求的电梯维修保养课程体系的基础，其一是连接职业能力标准，其二是团结学生，其三是考虑电梯行业中的新兴技术。

因此，当我们建立培训课程系统时，我们吸收了电梯维修和保养的新技能和新要求。例如，随着2017年10月发布新的维护规则，我们的培训紧跟行业发展步伐，在构建电梯维修和维护培训课程系统时将完全遵守新的维护规则。再举一个例子，随着物联网技术的兴起，“物联网+按需维护”模型正在电梯行业中逐步推广。通过物联网，您可以实时监控电梯运行情况，记录运行数据，并及时根据需要将电梯数据发送给相关人员。此外，物联网可以实时监控电梯的运行，识别电梯的异常和问题，并通过对各种数据的综合分析来准确评估电梯的安全性。

借助IoT监视设备，系统分析（例如电梯安全状态，运行数据，环境数据，运行数据等）可以准确判断电梯维护要求和维护期望，并确定下一个电梯维护要求和预期的维护时间。实现了电梯运行的安全，节能，高效，全面提高了维修质量。因此，在构建电梯维修保养培训课程系统时，也充分考虑了按需维修的概念，维修项目分为预测维修和定期维修。

4 实训课程体系的解读

建立“电梯维护培训”课程系统的目的是为了更好地满足业务需求并培养具有卓越专业知识的电梯维护专业人员。《机电设备安装与维修专业技能教学标准》（以下简称《专业技能教学标准》）技能学习领域的要求如下：（1）在诊断和维护方面，可以通过分析电梯故障来确定故障原因，并消除5～8个电气故障。通过分析电梯故障和2～3个机械故障，可以确定故障原因。（2）在维护方面，可以按照TSG/T5001-2017-8的电梯维护要求对电梯进行维护，检查，调整或更换。《专业技能教学标准》在“特殊技术”模块中“电梯维修”技术学习领域的要求是针对学生的。综合能力的目标是我们教育中的最终“教育程度”。为了满足专业技术教育标准的技术要求，学生是真实的必须结合学习条件并以模块化的方式进行培训，在图3的课程系统中，每个培训模块都从实际位置转换为每个模块都有不同的作业培训和工作分配评估以及培训过程评估在获得一定程度的模块培训后，进行全面培训，结合实际任务，全面提高学生的操作技能，并测试反映整体学习性质的学生学习成果。可以对成果进行评估，无论是模块化评估还是包含性评估，仅反映学生的核心能力。

图3 电梯维修和保养实训课程体系图

课程系统的第一个模块是对操作安全标准的认识。学生的基本特征是在操作过程中提高对安全标准的意识，因此，应该通过完整的模块培训和综合培训来进行和整合这种安全标准意识培训。在日常培训和培训课程中实施。

5 结语

综上所述，通过建立基于标准的课程系统，我们始终可以在构建过程中掌握要衡量的标准，而不会偏离方向。遵循现实世界的任务并执行具有常见任务和技能要求的教育任务，我们的教育不再是一个书呆子，其根源可以扎根于地球，并让学生开始学习。之后，他可以快速适应该位置，以达到培训高素质电梯维修和维护人员的目标。