浅谈参与式教学在小学美术儿童画教学中的应用

黄世奇

【关键词】小学教学;美术教学;儿童画;参与式

儿童画顾名思义就是儿童的画。在这里，儿童是主角，也是参与绘画过程的主体。根据这一特点，在小学美术的儿童画教育指导当中，教师要充分地体现学生的主体性，同时还要尊重学生天马行空的想象力。只有这样才能够让美术能够更好地反映学生的生理和心理特点，同时也能够激发起学生儿童画的创作兴趣。要想实现这一点，教师就可以结合参与式教学来开展基本的教育指导。让学生在儿童画的实践当中去品味艺术的魅力，同时也能够结合其天性和想象力引导学生创作出出人意料的艺术作品，从而实现其美术素养、创新意识以及个性品质的多元化的提升。

一、教师的启发诱导，实现基础性参与

美术是美育实施的主要途径，在教育实践当中，教师应该转变以往由自身示范为载体的灌输式和传授技法为主的教育方法，在落实学生主体地位的同时，也要加强学生创新意识的培养，在此过程当中，教师要从自身出发做到有效地启发与诱导，让学生能够利用自身较感兴趣的事物来进行自主性的创作。只有让学生充分地发挥自身的想象力，才能够让一幅幅生动有趣的画面跃然纸上，从而显露学生儿童画的创造智慧。

教师可以从生活出发来进行教育指导。例如以教师为主体，可以让学生讲述自己与教师之间的趣事。让学生根据故事内容进行儿童画的创作。通过这样的方式能够将绘画与生活实践相结合，同时也能够在教师的启发与诱导当中，让学生的绘画作品更真实，且更具有童趣魅力。在此之后，教师还可以开展绘画作品“续作”的教学活动。教师可以让学生绘画出自己最喜爱的教师，在绘画完毕之后，要让学生将自己的作品与同桌相互交换，然后根据其人物加上适当的背景。再通过前后桌的交换为绘画作品添加一些情境。通过这样的方式是将一幅画变成创作画，让学生在不断地创作当中进行思维的拓展。这样的教学形式既实现了学生的基础性的参与，同时也保持了学生对绘画的积极性和童趣，让绘画真正地成为学生心灵的窗口。

二、挖掘学生的个性，实现参与再发现

学生是一个单独的个体，每一个学生的想象力都是十分丰富的同时，对某一事物的认知也有着自己不同的看法。在美术儿童化的教育实践当中，教师也需要尊重学生的个体，做到充分地挖掘学生的个性，然后再进行有效的教育指导。通过不断地引导与启发实现学生儿童画的参与，并通过学生个性的挖掘和更深度的联想实现儿童画的参与和再发现。这样一来不仅能够丰富学生的绘画内容，同时也能够让绘画变得更具体，既提高学生的绘画水平，也实现学生个性的拓展与提升。

首先教师可以创设一个情境，从情境当中带入，引导学生无限的想象力。例如在我们生活当中有无数的高楼大厦，此时教师就可以让学生观察高楼大厦并将其画出来。绘画完毕之后，让学生将自己画好的楼房剪下来，与班级内其他学生的绘画作品粘贴在一起，共同创建一个美丽的城镇，在此之后，教师要引导学生建立在绘画作品之上进行思维的联想。例如美丽的城镇在过春节，或者是城镇中有一个卖火柴的小女孩。让学生发挥自身天真烂漫的畅想去编织属于自己的故事。最后，教师要引导学生针对自己的作品编创一个小故事。通过这样的方式实现学生的个性品质的提升，也在艺术创作的再参与当中实现艺术素养、思维想象能力以及创新能力的提高。

三、自主体系的构建，实现参与全身心

绘画绝不仅仅是思维发散的过程，也是观察生活当中事物和表现生活当中事物的过程，因此观察也是极为重要的。在教学实践当中，教师要把握教学的参与性，以学生为主体，使其在自主体系的构建当中去观察和表现，即实现学生的全身心地参与，从而实现其艺术素养和绘画能力的提高。

例如教师可以让学生观察生活当中熟悉或者是喜爱的动物、植物等，并开展这一方面的写生教学。让学生将自己观察的事物以绘画的形式展现出来。在此过程当中，教师要针对学生的绘画方法和观察方法进行指导，让学生在教师的指导之下形成一个属于自己的知识体系。同时也可以让学生进行相互的探讨与交流，让学生自主探究和成长。这样一来不仅能够引导学生自主地构建知识体系，还能够实现以学生为主体的全身心地参与。

儿童画是学生感知世界的一个窗口，同时也是学生创造性的活动，教师要尊重学生们的内心世界，也要体现学生的实践性和参与性。真正地以学生为中心，让学生能够对儿童画的創作自由发挥。这样一来不仅能够使得学生对美术的兴趣与热情大大提高，还能够鼓励学生在积极探索当中不断地创新，从而让学生在儿童绘画的百花园当中增添新的绚烂的花朵。

参考文献：

[1]李应阳. 小学美术儿童画教学方法探析[J]. 女人坊， 2021（9）：2.

[2]姚新芳. 小学美术儿童画的创作教学的有效途径[J]. 文学少年， 2021（20）：1.