初中语文作文序列化探究

刁润行

【关键词】初中语文;序列化;作文;发展

序列化教学是在学生学习中，按照学生的学习特点、心理特点等，为学生规划的学习方式，具有科学性、针对性、合理性、客观性等，能够根据学生的客观需求，对学生进行有效地引导。所以，教师在作文教学中若想运用序列化的方式教导学生，则需要提升自身的教学能力，掌握序列化教学的内涵，为学生构建出更为全面的课堂。

一、作文序列化教学的优势

（一）提高学习的效率

序列化教学是极具规律性的教学方式，是一种梯度性的训练，能够让学生由易到难的进行渐进的学习，引导学生掌握知识点。同理，在语文作文的课堂中，序列化的教学方式能够让学生明确学习的目标，让学生认识到自身学习的优缺点，从而让学生更为科学地进行学习，缩短学生创作、写作的时间，提高学生学习的效率。

（二）培养良好的学习习惯

良好学习习惯的养成，对学生个人成长的重要性不言而喻。规范、规律、科学的教学方式，能够养成学生有效、高效、多层次的学习思维，促进学生语文写作素养的全面提高。序列化的作文教学方式，首先有助于改变学生不良的学习习惯，发展学生学习的思维，构建学生独立的学习体系，培养学生良好的学习习惯，从而为学生未来的学习发展提供有利的基础。

（三）减轻教师教学负担

在传统教学模式中，教师需要消耗大量的时间与精力，让学生学习与掌握知识内容，教学负担较大。但是，在序列化的教学方式中，通过对学生设定目标，能够有效降低教学的精力，发展学生自主学习的能力，提高学生学习的进程。在序列化教学中，教师还能够提高教学的效能，精简教学的步骤，发展学生创造性的教学能力，从而逐渐减轻教学的负担。

二、作文序列化教学的策略

（一）审题训练

审题是写作时的首要任务，也是学生首要解决的困难。若学生在创作的过程中审错题、审偏题，将会直接导致作文与规范内容不相符降低作文的分数。所以，审题对学生写作而言极为重要。为此，语文教师需要训练初中学生审题的能力，增强学生对作文规范的理解能力，从而提高学生写作的水平。

例如：语文教师可以先教导学生分析文题的关键词，根据关键词创作题目;挖掘文题的内涵，找出文题的隐藏含义;再选择图片、文字等不同的文题方式，让学生表达自己的创作题目的思路。如此，便能够有效增强学生对题目的分析与解析能力，发展学生审题的能力。另外，教师还可以将学生分成两人小组，让一名学生写出文题的内容，再让一名学生根据文题内容进行创作，构建学生互助学习的环境，在提高学生审题意识的同时，还能够增强学生的写作思维。

（二）立意训练

立意是作文的精髓与灵魂，是学生创作作文的中心。立意正确且紧扣主题，能够使作文写作内容更具层次感，使作文内容更紧凑，提高学生作文的成绩。现阶段，一些初中学生作文底蕴较差，虽然能够理解写作的规范，但是缺乏写作的思路，导致作文内容较差，影响写作能力的发展。由此，语文教师可以通过以下几个方式，对学生进行立意的写作训练，以提高学生对作文的构思能力。

例如：教师首先需要培养学生深挖立意的意识;其次培养逆向思维，从不同的角度探究些写作的思路;再者进行举例教学，根据作文的要求为学生列出不同的例子，以提高学生解析作文规范的能力。在学生塑造一定的作文立意能力后，教师可以对其进行针对性的训练，根据学生的不同能力，让学生对不同的内容进行立意，以提高班级中整体学生的立意能力。

（三）选材训练

选材是根据作文的题目，选择合适的写作素材、词汇、句式的能力，是学生写作能力的直接体现。初中学生在写作的过程中，若能够选择符合题目精美的素材，能够有效提高作文的水平，使作文结构更为清晰。為此，语文教师需要对学生进行选材的训练，丰富学生作文知识库，拓展学生写作的视野，以引导学生有序地创作作文。

（四）结构训练

作文结构是学生在创作过程中的重点内容，并非词汇、句式等内容，而是对作文整体的布局，是对作文水平有效提升的保障。所以，语文教师可以选用线索结构、动静结合结构、设置悬念结构等几个结构对学生进行训练。

例如：针对设置悬念结构的训练中，教师可以引导学生运用以下的方式设置悬念：

（1）运用倒叙的方式，先将结果写作出来，以吸引阅读的兴趣。

（2）运用贯穿文本的方式制造悬念，可以使用一个物品或一件事。

（3）运用不可以理解的行为设置悬念，构建作文的矛盾感，并在作文结尾解决矛盾，以提高作文的层次感。

除此之外，学生还可以进行专业性的训练，根据训练的结构运用短文进行训练，在保障提高作文创作能力的同时，提高学习的效率。

总之，教师在对初中学生进行序列化教学的过程中，除了需要对学生进行定位外，还需要按照新课标的要求，不断提高教学的标准，以达成一个个的教学目标。在序列化的教学中，教师需要关注学生学习的进度，根据学生不同的需要，为学生制定专业的学习体系，以增强学生创作作文的实力，培养学生自主探究的能力。所以，序列化的教学方式，符合现阶段学生学习的需要，符合学生未来发展的需要。

本文系增城区教育科学“十三五”规划（2019年度）课题“初中语文统编教材写作序列的建构与实施研究”（课题编号;zc2019024）研究成果之一。

参考文献：

[1]彭元静.浅谈序列训练教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（16）：130.

[2]林法俤.初中语文读写结合作文序列训练策略研究[J].考试周刊，2015（05）：36-37.