任务驱动型教学在高中数学课堂的应用与创新研究

梁艳红

摘要：任务驱动式教学分为任务和驱动两点，且这个驱动绝对不是强制性的驱动，而是根据奖励来给予学生动力，让学生更加认真高效的进行学习，任务这两个字我们都可以理解，但想要不留痕迹的给予学生动力，这并不是一件容易的事情。因为强制性的驱动虽然也会让学生认真的进行学习，但在学生内心深处肯定会积累一定的负面情绪，这并不是一个好消息。针对这种情况，教师可以选择奖励来对学生进行驱动，同时这个奖励一定要是学生喜欢的东西，并不是一个很好的选择，教师可以适当的及根据自己的权利给予学生一些特权，比如一次免写作业的机会。

关键词：高中数学;任务驱动型教学;学生积极性;加深理解;创新研究

高中数学对学生来说是比较困难的，无论是理解还是学习甚至记忆都是比较困难的。因为在高中数学中有着非常多的公式以及各种各样的定理，这些东西每一个都凝聚了先人的智慧，学生想要在课上的时间或者在一个短时间内将其理解，并不是一件容易的事情。因此教师就必须给予学生一定的动力，让学生在课下也尝试着进行学习。任务驱动型教学是一个很不错的选择，通过奖励基于学生动力并激发学生的积极性，学生想要得到奖励，就必须付出更多的時间以此循环。

一、激发学生的积极性

就像前面说的，教师想要激发一个高中生的积极性，这并不是一件容易的事情，且高中生对物质层面的东西并不是特别重视，如果想要借助奖励来激发学生积极性的话，最好的选择就是教师适当的给予学生一些特权，比如一次迟到不受罚的机会，比如一次别写作业的机会。这些东西对学生来说就相当于一个免死金牌，这种东西对学生的吸引力是非常大的，因为这是学生在学习的过程中不曾得到的东西，越是心急越是稀有的东西对学生的吸引力就越大，学生没办法拒绝，这种东西自然也会乖乖的完成任务。

二、帮助学生加深理解

任务和传统教学有些不同之处，传统教学是让学生一点一点的理解知识点，但任务不同，任务的重点在于让学生自发的进行探索，学生在探索的过程中会根据自己所得到的东西慢慢的理解知识点或者在某一个瞬间突然就能想明白这个知识点。两者最大的不同便是对学生探索精神的培养和学生自主学习能力的培养，前者只是能让学生理解知识点，但后者除了能让学生理解知识点之外，还会对学生的一些能力进行培养，就比如前面说到的探索精神和自主学习能力，这两点对学生来说是非常重要的，学生也不能没有这两种能力。

三、任务驱动型教学的创新研究

任务型教学在如今已经不是一种新鲜的教学模式了，当这种教学方式对学生不再新鲜，也就意味着学生对它的兴趣在慢慢的消失，那个时候与其选择一种新的教学方式，不如在原有的任务驱动型教学上做出一些创新，这些创新可大可小，但无论大小对学生来说都是一种新奇的体验，比如说教师在给学生布置任务的时候可以由学生自己来选择奖励，这样的话，学生的动力更加充足。且在商量的时候教师也可以和学生进行讨价还价，起来得到最适合这个任务的奖励，这对两者来说都是一个不错的选择。

总而言之，任务驱动型教学非常适合高中数学这一门课程，但学生对这种教育方式已经没有了新鲜感，教师想要让学生更好的进行学习的话，就必须要对任务驱动型教学进行创新，就像前面说的教师可以尝试着由学生自己来选择奖励。因为是学生自己选择的奖励，这种教学方式给予学生的动力也是非常大的，教学方式的重点就在驱动上，如果奖励没办法给予学生很大的动力，那这种教学方式就也就没有存在的意义了。

参考文献：

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）

[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）

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