小学数学中情境教学法的应用研究

杨会

摘要：在教育的不断发展下，越来越丰富且多样化的教学手段，开始逐渐地出现在了教育中，情境化教学法便是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教学时，需要对这种教学方法进行深入的研究和分析，巧用这种教学法展开教学，以使得自身的教学更为生动，让学生更好地获取知识，增强自身的学习水平。基于此，本文将从多方面研究小学数学情境教学法实施策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学数学;情境教学法;教学策略

当下，教育在进行不断地优化，越来越丰富且多样的教学思想和教学手段，开始逐渐地出现在了教育中。情境化教学法是当下一种比较新兴且科学的教学法，这种教学法着重关注的是情境的创设，能够带给学生比较好的知识学习体验，促使学生将自身的关注点聚焦在相关的知识学习上。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注情境教学法， 将这种教学法合理应用到教育中。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中应用情境教学法的方式进行研究和思考，以供参考。

一、创设直观化情境

在比较直观化的情境中，学生能够更好地感受知识，能够将自身的关注点聚焦在知识的学习上。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要注重直观化情境的创设，以促使学生做好相关的知识的学习，增强自身的学习效果。

例如，“轴对称和平移”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够掌握轴对称和平移的特点，促使学生明晰与之相关的知识。在讲授这部分的知识时，为了促使学生加深读相关的知识的了解，笔者会创设直观化情境。备课阶段，依据这部分的比较具体化的知识，笔者会在互联网上搜集展现轴对称特点的图形和展现平移现象的视频，并会挑选出比较典型性的资源，将其下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所展现的图片和视频资源，生动且形象，能夠带给学生比较直观化的体验，促使学生融入到较好的情境中，从而使得学生将自身聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够认真学习和掌握相关的知识，让自身因此具备良好的学习效果。

总之，小学数学教师有必要充分地明晰学生所具备的特点，将直观化情境创设出来，以促使学生直观性体会和了解知识，让学生做好相关的知识的学习，使得学生能够因此获得更好的发展。

二、创设生活化情境

知识来源于生活，又能够被应用于生活中。由此可见，知识与生活有着十分密切的联系性。小学数学教师在进行知识的教学时，应当尽量关注这种联系性，尽量创设出生活化的情境，以促使学生深入到生活中，更好地感受知识，做好相关的知识的学习。

例如，“长方体（一）”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够掌握与长方体相关的知识。在讲授这部分的知识时，笔者便会采用生活化教学法进行教学。在课堂上，笔者会向学生展现出，现实生活中，所展现的形状为长方体的物品，即铅笔盒、充电宝等等。这些物品是学生所熟悉的，学生能够将自身融入到具体性的生活情境中。依据这些物品，笔者会促使学生思考，研究这些物品所具备的特点，深入分析和掌握这些物品，并将自身所研究的特点展现出来。依据学生所展现的比较具体化的内容，笔者会逐渐深入地对学生进行知识的教育，以使得学生能够在笔者的教学引导下，进入到良好的知识学习情境中，积极学习和掌握相关的知识，从而让笔者的教学变得十分的顺利，使得学生获得了更好地发展。

总之，小学数学教师有必要对生活化情境进行深入分析和研究，尽量创设出比较生活化的情境，促使学生在生活中，更好地体会相关的知识，做好相关的知识的学习，增强自身的学习效果。

三、创设互动性情境

小学数学教师也可以在进行知识的教学时，创设出互动性情境，促使学生在情境中与同学进行互动，让课堂能够呈现出互动性的情境，从而引导学生能够以比较积极的姿态进行知识的学习，让学生的知识学习效果能够获得发展和提升。

如，在讲授“分数的意义”这部分的知识时，笔者便着重关注了互动性情境的创设。在课堂上，笔者首先会依据比较具体化的分数，为学生营造出了良好的情境，展现出了现实生活中应用分数的情境。依据比较具体化的情境，笔者会抛出问题，即分数的意义是什么？笔者会将班级上的学生分为几个小组，促使学生依据比较具体化的问题，以小组为单位，进行相关的探讨。这样，学生便能够在笔者的推动下，做到组内的沟通和交流，更好地研究相关的知识，探讨相关的内容，使得课堂氛围呈现出了比较生动的情境，让学生将自身的关注点，充分地聚焦在了相关的知识学习上。在学生讨论完毕后，笔者则会促使学生以小组为单位，展现出他们的探讨结果，并会依据学生所展现的比较具体化的结果，对学生进行教育和引导，以促使学生更好地掌握相关的知识，加强对相关的知识的体会和了解，增强自身的学习能力。总之，互动性情境的创设比较重要，小学数学教师自然需要结合具体性的教学内容和比较科学的教学形式，着重关注互动性情境的创设，以引导学生积极学习知识，促使学生融入到良好的学习氛围中，促使学生的学习效果获得发展和提升。

综上，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，着重关注情境教学法，从创设直观化情境、生活化情境和互动性情境这三个方面出发，有效实施情境教学法，促使学生在比较具体化的情境中，更好地感受数学知识，让学生做好相关的知识的学习，促使学生的学习水平能够因此获得发展和提升。

参考文献：

[1]胡静.小学数学教学中情境教学法的运用[J].中华少年，2017（6）23.

[2]于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（8）：235.

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