幼儿园区域活动的价值与具体指导对策

矫捷

摘要：伴随着当代教学理念的更改，幼儿园教育不但要关心幼儿的一同发展，还应当关心到幼儿的个人发展、个性化发展，倡导为幼儿出示对外开放的、丰富的环境，让幼儿在自由选择、学生自主学习的基础上获得提高。这时，区域活动作为一种注重教育环境，重视幼儿行为主体，偏重于对外开放的教育要求的主题活动，在幼儿园里获得了普遍的进行。文中从区域活动的使用价值讨论下手，关键讨论了当今时代特征下进行幼儿园区域活动的具体指导对策。

关键词：幼儿园;区域活动;具体指导对策

区域活动是幼儿在幼儿园里一种关键的独立活动内容，其是以开心和达到为目的，以实际操作和认知为方式的主体性学习活动。而在目前的幼儿园区域活动中，不缺教师强加于对幼儿的具体指导，不重视幼儿自身的认知能力与全球，或者不可以有效组织游戏方式，或者原材料的推广不科学等，这促使区域活动没有充分发挥出其应该有的使用价值，幼儿在参加主题活动前后左右没有获得实际性的提高。笔者融合本身在课堂教学中的尝试与讨论，根据区域活动的实际意义与使用价值，明确提出了几个方面相关区域活动的组织和具体指导对策。

一、区域活动的使用价值与实际意义

区域活动是幼儿积极地寻找解决困难的与众不同方法，它是由教师明确提出的活动游戏变成幼儿的本质主观因素的过程，主要是幼儿主要表现为我想参加游戏，而不是教师要我玩游戏。区域活动的组织与进行充足合乎幼儿的心身特性和认知能力规律，仅有能够更好地制作游戏和主题活动，推动幼儿在当然、身心健康的环境中获得发展，才可以完成在“玩初中”“做初中”的目的。

二、进行区域活动的对策

区域活动是幼儿园教育中的关键内容，其以良好的协调能力和目的性变成具体指导幼儿发展与发展的关键方式，而怎样开展幼儿园里区域活动的构建与具体指导，必须教师在课堂教学中的进一步尝试与探寻。

（一）高度重视对幼儿与环境的观察

非常值得教师高度重视的是，区域活动关键是在锻炼幼儿智商的另外提升幼儿的自学能力，塑造幼儿良好的习惯养成与读书习惯，因而，教师在构建区域活动时应当充分考虑主题活动的整体性，观察幼儿在参加团体活动时的主要表现，观察幼儿和人相处的状况等，主要是根据幼儿的进一步要求来为幼儿制订有效的活动方案。此外，幼儿园里最重要的便是安全隐患，教师应用心把控区域活动的场所设定、原材料推广与幼儿总数，并观察幼儿在参加主题活动的过程中很有可能存有的安全隐患，以最大限度确保幼儿的安全性。

（二）重视幼儿特性，塑造幼儿个性化

幼儿发展环境与学习方法的不一样，幼儿的个性特征也存有显著的差别，教师在组织区域活动的过程中应当重视幼儿的个性化塑造，让幼儿可以在主题活动中充分发挥自身的优点，有目的性的提升幼儿的能力。

比如，教师在日常生活劳动者区为幼儿展现折衣服与叠被的方法时，几名幼儿可以迅速开展效仿，且最后叠出来的实际效果非常好。这表明幼儿的自学能力提升，教师这时就可以将幼儿分成好多个学习小组，由这几名幼儿来开展示范性，正确引导大量的幼儿把握技能。为了更好地推动幼儿更强的把握技能，教师能够设计“折衣服”的赛事，以刚刚的学习小组为条件，幼儿在学习小组内先后叠完衣服裤子就可以，衣服的种类不一样，包括牛仔裤子、外4cwr4TDqdRUwPinNhDDhtA==衣、短袖等，可由幼儿独立选择自己想叠的衣服裤子，最后用时最短且衣服裤子叠的最好是的学习小组取得胜利。在赛事的提前准备过程中，有幼儿主要表现出了显著的组织协调能力，他在见到折衣服能力极强的幼儿取得一个短袖后立刻出声阻拦：“甜甜，你拿外衣吧，你叠得最好是啦！”这类语句既不容易让甜甜造成不满意，另外还照料到组内折衣服技能把握欠佳的幼儿。在本次抽奖活动后，教师就可以目的性的提高该幼儿的组织协调能力和管理能力，下一次区域活动时能够把他任职为教师的小帮手，以能够更好地把控课堂教学品质，提升幼儿在主题活动中的获得。

（三）重视幼儿认知能力，掌握幼儿观念

幼儿的主要表现、观念、想法等与幼儿的成长历程相关，教师不可以以成年人的目光来对待幼儿，只是应当重视幼儿的认知能力、激励幼儿发布自身的观点，让幼儿可以在区域活动中感受到被重视，而不是被一成不变限制住逻辑思维。

比如，教师组织幼儿在美工设計区域内利用硬纸板和剪子制作五角星，并且为其着色。有的幼儿将五角星涂为鲜红色，表明自身见过鲜红色的五角星;有的幼儿把五角星涂为淡黄色，表明五星红旗上的五角星是淡黄色的;有的幼儿把五角星涂的五颜六色，表明自身喜爱彩虹的颜色这些。幼儿对事情的不一样掌握以及对五角星的不一样了解，促使幼儿最终的涂颜色结果不一，对于可以讲出精确原因的，教师要给予激励，提高幼儿的满足感，维持幼儿对全球、对社会发展的激情。又如，在角色扮演游戏区，有幼儿选择了教师推广的衣服裤子，最后以猪八戒的形象发生，惹得同一区域内的幼儿捧腹大笑。教师应当对于幼儿的有效设计给予肯定，协助幼儿产生良好的情感体验。

总而言之，幼儿园里区域活动的进行必须教师根据幼儿的性格特征和认知能力规律来有效组织，高度重视对活动内容和主题活动环境的考察，最大限度地确保幼儿的安全性，另外在主题活动过程中重视幼儿的个性特征，重视幼儿的思维能力，协助幼儿在本身的基础上获得发展。

参考文献：

[1]孙延永， 朱佳佳. 幼儿园区域活动存在的问题及对策[J]. 集宁师范学院学报， 2017（1）.

[2]吕进锋. 幼儿园区域活动实施的问题分析及对策——基于中班区域活动的观察[J]. 家教世界：创新阅读， 2014（9X）：11-12.

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