幼儿园课程资源中心的管理及应用分析

周萍

摘要：学前教育改革的深入实施使得课程决策民主化的理念深入人心，幼儿课程“园本化”的趋势日益明显的当下，各地幼儿园基于本土特色文化，不断尝试构建适合本地幼儿发展的特色课程。在此背景推动下，一线幼儿教师需要推动本地园本课程资源开发设计实施，为了促使本地学前教育改革得到深化发展，我们还需要在园本教研和区域教研优化实施过程中，发挥乡镇中心优质幼儿园的辐射带动作用，建立和完善覆盖全区域的课程资源中心，由此带动整个区域幼儿园的教学质量得以提升。

关键词：幼儿园教育;课程资源中心;管理应用对策

当前教育改革背景下，课程资源的开发利用成为众多幼儿园课程建设的主要思路，小到班级的“课程资源站”到幼儿园的“课程资源史”再到区域内的“课程资源中心”，通过全覆盖多辐射的形式将课程资源进行存储、分类，实现全区域的资源共享，这样的方式不仅能够对薄弱幼儿园有一定的专业引领和实践指导，也能够在一体化的教育管理过程中实现各园共同进步，满足各地区优质教育需求。本文笔者结合具体工作实践，从以下三个方面入手探析幼儿园课程资源中心的管理及应用。

一、挖掘课程资源中心的价值意蕴

幼儿一切活动的基础蕴涵在课程资源中，当前教育改革深入发展，资源中心的有效建立和管理能够给农村地区的幼儿园提供必要的发展平台，为了推动农村幼儿园的有序发展，针对当前农村地区各民办幼儿园师资力量薄弱，课程资源匮乏，教学毫无章法等问题，相关教育部门设立专项的基金给幼儿园课程资源中心配备专人负责，组织各农村地区的幼儿园负责人或一线老师共同参与课程资源优化，能够让幼儿教师充分意识到课程资源中心建立的重要性，能够明白本土课程资源开发的必要性，在价值意蕴的有效认知中促使他们积极参与其中。在建立课程资源中心时，我们要能够充分明确其价值意义，幼儿课程改革的深入发展推动了课程教育发展，课程资源中心的建立能够完善农村地区对资源的利用及使用率，将一线教师手中的教育资源盘活后实现教育信息化的共享，由此有效提升幼儿课程质量;同时，并不是所有的优秀资源都适用于每个幼儿园，这就需要在资源中心管理过程中，相关工作人员能够因地制宜，有选择性地针对不同区域幼儿园去架构资源，这样就能够避免资源闲置和无效资源浪费，这也是资源中心建立的重要优势之一，通过建设资源中心帮助各幼儿园解决资源闲置和浪费的问题，让幼儿园的教师能够对资源进行选取和重构，结合本幼儿园的实际情况去选择共通性强的内容设计课程融合到五大领域教育中，而后结合具体领域需要儿童掌握或达到的目标设计游戏活动，确定游戏内容，以在自己所在园所的具体开展过程中进行尝试观察，反复探讨最终确定有效的课程教育形式。

二、多方面入手建设课程资源中心

在建设课程资源中心的过程中，相关人员要能够从多方面入手准备建设课程资源中心，幼儿园的课程资源开发和利用的意义在于寻求幼儿发展的适宜路径，在开展课程资源的过程中，相关人员要能够着眼于让幼儿在教育活动中得到收获的理念去开发相应的课程资源，通过课程资源中心的建设给幼儿带去多元化的活动和经验，不仅能够促进教师的专业发展，也能够让家园之间的互动合作变得有效。在实际工作过程中，在既有资金的支持下，我们选择专业的人士去着手准备这一事务，在资源收集和开发的过程中，可以提前做好相应的调研工作，基于幼儿发展的立场将资源收集的主动权交给幼儿，站在儿童的角度思考他们需要什么，让幼儿积极参与到其中收集相应的游戏资料或其他资源投入到资源中心以供不同幼儿园有效选择。除此之外，相关人员要能够在利用资源的过程中，将其中隐藏的丰富教育信息挖掘出来，通过创造多元的教育价值，积累和选择、应用相关的课程资源，在教师选择资源中心课程资源进行领域活动组织的过程中，需要思考如下问题：这一资源是否对幼儿在活动中的经验有利？是否能改变传统的教学模式？对幼儿教育课程的优化和效率提升是否有利？而为了帮助教师做好课程资源的有效整合，我们可以在采集资源时以主题课程为线索，确立不同领域活动内容，比如鼓励农村教师带领幼儿深入到大自然中，根据幼儿园所处的地理环境和自然环境搜集相应资源以丰富幼儿的感官体验，通过收集废旧资源有效增强幼儿的环保意识，在幼儿园内建立班级资源中心，通过鼓励各幼儿园家长积极参与到其中，在资源清单的罗列中充实课程资源，同时将家长资源和社区资源等都收纳到其中共建课程资源中心。

三、充分重视课程资源中心的管理

当前教育背景下，我们要能够充分明白幼儿园的课程是为了幼儿的发展而存在的，并非是为了系统知识传授而存在，在我们构建课程资源中心的过程中，我们要能够明白幼儿园课程的权利主体和开发都是幼儿园，在园本课程体系的完善构建中，为了有效促进幼儿得以健康发展，我们要能够充分发挥多种教育形式鼓励幼儿积极参与到相应的活动中，建设好课程资源库能够有效实现课程资源中心的共建共享，能够促进课程有效发展，为后续课程游戏化落实奠定坚实基础。相关工作人员在管理资源中心的过程中，为了使得教学活动更加方便，需要将各类资源进行整理归档，通过根据幼儿的兴趣爱好收集资源，让他们参与到资源的收集、管理过程中，而资源库由专人负责管理，通过对所有的课程资源进行建档存案形成资源库，管理者对进出资源都要及时进行登记、核对，然后定期核查。同时，建立的课程资源库可以分为实体和线上数字资源中心两种，数据资源则做好数据记录，实物资源则由具体的实物构成，并进行系统分类，由此为各个幼儿园共享资源提供便利。最后，为了解决资源空白及重复的冲突，缓解各幼儿园资源应用矛盾，我们还可以详细制定资源中心资源使用计划，制定相应的规章制度，和阶段性的资源应用任务分配，针对此，各幼儿园可以结合实际情况进行课程规划，有效促使幼儿身心得以健康发展。

综上所述，有效构建资源中心解决当前村级和不发达地区的幼儿园课程资源缺失等问题，能够满足儿童、教师和家长的发展需求，是当前素质教育理念的充分体现，在实际工作过程中，我们可以从挖掘课程资源中心的价值意蕴;多方面入手建设课程资源中心和充分重视课程资源中心的管理等方面探析幼儿园课程资源中心的有效应用。

参考文献：

[1]杨文.农村幼儿园课程资源内涵、开发原则与基本路径[J].学前教育研究，2016（11）：64-66.

[2]向海英.幼儿园课程创生的資源开发与利用策略[J].学前教育研究，2013（10）：55-58.

湄潭县黄家坝街道中心幼儿园 贵州 遵义 564104