探究初中地理生活化教学与高效课堂策略

聂姣利

摘要：随着新课程改革的不断深入，中学地理课程的教学目标也发生了重大变化。教学活动不仅限于增加学生的地理知识储备，还包括有关学生分析和解决地理问题的能力，发展并能够有效地将所学的地理知识应用于现实生活问题。此外，在教授地理知识时，教师应帮助学生塑造正确的人生观，世界观和价值观。

关键词：初中地理;生活化教学;高效课堂

所谓终身学习，是指教师利用现实生活中的一些现象和例子，将其与书中介绍的理论知识联系起来，为学生创造良好的学习氛围，激发学生对学习的兴趣，并鼓励学生更快的理解和学习，从而为学生的终身学习打下坚实的基础。

一、初中地理教学的现状

从初中地理教学的现状来看，尽管地理教学发生了一些变化和创新，但学生的学习主动性仍不能有效实施，地理教学的效果仍然相对较低，特别是地理教学的内容仅限于教科书，不可能将地理知识与学生的实际生活有效地结合起来，继续进行地理知识教学的情况也很不理想。其次，初中地理教学过程缺乏对面向生活的地理知识的正确理解，过于注重提高学生的成绩，而忽略了提高学生的地理素养，因此学生学习地理一直处在不涉及实用性的记忆阶段。这些问题的主要原因是，教师在教学过程中没有合理地控制课程改革的新教学理念，在课堂上进行教学创新时没有取得良好的效果，导致学生的学习热情下降。

二、提升初中地理课堂教学效率的策略

（一）生活教学概论。通过使用以生活为导向的语言叙述或将学生直接引向常见现象作为教学案例，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生对地理学习的兴趣，并迅速激发学生进行以生活为导向的地理学习。

例如，当教师在“世界地理上的创造与合作”内容中向学生授课以确保介绍的有效性时，教师可以在介绍中调整生活教学方法，并向学生提出以下问题：“中国是发展中国家还是发达国家？”“在生活中经常听到发展中国家和发达国家两个词，那么你们知道哪个国家是发展中国家，哪个国家是发达国家？中国是发达国家吗？为什么会有发展中国家和发达国家？它们之间有什么区别？”将现实生活与学生的问题联系起来，利用问题激发学生的学习意愿，使学生可以有效地参与地理课堂学习，解决和分析问题，从而真正了解如何在基于生活的初中地理课上有效地学习。因此，教师教学内容需要与现实生活保持联系，为学生创造适当的情境，从而有效地增強了以生活为导向的地理教学的影响力。

（二）深入挖掘培训材料的扩展范围。在实施新课程标准时，教育专家对初中学生使用的有关地理主题的教科书进行了审查和修订，这要求初中的地理教师重新理解掌握教材，以反映社会的现实，补充课程内容，并丰富学生的知识视野。

例如，在进行“全球气候”的课程介绍时，气候概念更为笼统，学生难以理解。教师可以让学生分享暑假出国旅行时在不同地方见过的不同的风景，了解气候的概念，同时了解不同风景的位置，气候起什么作用？当学生分享自己的知识时，将传播学生的学习思想，并加深对相关知识点的理解。

（三）课堂地理教学的创新方法。在地理课堂教学中，教师可以使用一些面向生活的案例来创造问题，以便学生可以通过解决教师创建的教学问题来进行思考，从而实现学生的创新思维目标。

例如，在“中国主要产业”部分内容的学习中，学生学习了珠江三角洲的吉塘农业，并了解了吉塘农业是基于珠江三角洲实际情况（自然条件低）的一项生态工程。目前，教师可以在适当的时候提出一种“基于问题的学习方法”来问学生：福建地区地势特殊，因此可以根据当地的经济和自然条件创建适合的地区的几种生态农业模式？通过这种方式，学生将积极回应并提出几种解决方案，同时可以鼓励学生在地理课堂上开心地学习。

（四）学校组织学生进行地理实践活动。对于地理学科，不仅是教科书中存在的事物，而且还是自然与人类息息相关的学科，该课程指出，教师应不断提高学生的实践技能，对于学校组织学生在现场进行动手活动来说，这不是一个坏方法，当其出现在教科书中时，似乎有些简单，学生的思维可能仅限于教科书，并且对问题的理解可能不那么全面。但是，当出门参加地理实践活动时，就会想到教科书问题，而面对这些问题的理解可能会更加开放。

（五）复习教学设计案例，激发学生的学习兴趣。地理教师应集中精力优化教学模式，并将教学案例融入教学活动中，以便学生学习更多相关内容。

（六）评估系统。在评估学生时，传统评估模型主要基于学生的考试成绩，并辅以对学科的理解。中学的地理教学以生活为导向的方法也应相应地改变学生评估体系，除了教科书的基本知识外，学生考试的内容还应包括面向生活的教学内容的一部分，这应在考试中占更大的份额。其次，除了对考试成绩充满信心之外，考试评估系统还应该根据面向生活的学习方式客观地评估学生，从而激发学生对终身学习的热情和主动性。

简而言之，由于在很大程度上可以动员学生学习地理的热情，因此在我国的教育行业中，以生活为导向的教学策略目前正在不断发展。过去使用传统的教学方式，学生对地理的学习可能会感到很无聊，但是将教科书和生活中的地理知识相同和后，可以为学生的地理学习取得事半功倍的效果，在师生的共同努力下，以生活为导向的教学策略将在初中地理课堂教学上大放异彩。

参考文献：

[1]韩晓梅.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读写算，2020（29）：195.

[2]张卉.初中地理生活化教学分析[J].教师博览，2020，10（24）：89-90.

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