个性化教学在高中体育教学中的应用策略探究

吴钊平

摘要：个性化教学，就是指教师在教学阶段中，能够正确引导学生积极主动投身于课堂，参加课堂教学。在高中体育教学融进个性化教学的核心理念，可以推动学生体质的发展。因而，教师要积极推进个性化教学在高中体育课堂中有效用方式，最先，教师应当重视学生中间所存有的差异，从而考虑来开展课堂设计;次之，教师要重视体育课堂中的互动交流阶段，推动与学生中间的沟通交流与掌握;次之，高中体育教师能够根据设定一些教学阶段中的小奖励，推动学生积极自发性地参加体育课堂，提升学生在体育课堂的参与性。文中主要从以上多个层面进行阐述，探寻个性化的教育理念，在高中体育教学中的运用对策，以求对教师具体课堂教学工作中的进行提供启发意义。

关键词：个性化教学;高中体育;对策探寻

伴随着在我国基础教育的持续发展，高中体育教学也应当在教学策略与教学方式上，开展升级与变化，以推动效率体育课堂的搭建。在其中，至关重要的一点便是，教师在教学阶段中重视学生的个人差异，推动高中体育教学效率与教学水平的提高。可是，在当今在我国高中体育教学中，仍然存在一些不容忽视的问题，例如，一部分教师仍然秉着传统的课堂教学意识，没有对原来的教学方法开展优化与创新，进而造成学生对高中体育课堂提不起来兴趣，这类教学方式，促使很多高中学生的体质一天比不上一天。那么，教师在进行课堂教学的过程中，应当如何解决这种问题呢？下边，笔者就根据个性化教学，谈一谈提高高中体育教学实效性的教学策略和对策，以求对教师的工作提供一定的参考意义。

一、设定有效的课堂评价机制，激起学生积极开展体育锻炼的兴趣

教师应重视教学评价环节的构建，通过科学合理的方式来评价学生的体育能力，增加学生对体育学习的积极性与主动性。

在个性化的体育课堂中，教师应当充足挖掘学生的身上的亮点，每名学生都是有自身善于的体育新项目，教师应搭建一个科学研究健全的体育点评方法，不能用固定不动、呆板的方法来对学生的体育能力开展点评。教师要在教学阶段中，根据设定奖赏等教学策略，激励学生多多的开展体育锻炼，推动学生点燃对体育学习的激情。教师应重视不一样学生的不一样个性化，科学规范地组织和分配课堂教学，为学生设定一些课堂奖赏，使外在的奖赏转换为学生积极开展体育锻炼的驱动力，推动了他们个性的发展与提升。

二、重视课堂互动交流的阶段，提升教师和学生的沟通交流

在高中体育教学中，教师与学生维持良好的沟通时十分关键的，教师应与学生以朋友的方法來公平交往，便于对学生的个人差异有更加深入的掌握。高中学生的思维发展比较完善，他们每一个人都具备十分独特的看法与观点，对事情也通常具备自身与众不同的思维逻辑。因而，体育教师在开展课堂教课时，要与学生保持稳定的互动交流与沟通交流，推动自身与学生互动效果提高，进而能够更好地掌握合适学生的体育健身运动。此外，有一些学生在业余时间较少开展体育锻炼，教师要积极贴近这一部分学生，根据本身的教学经验与对学生体育能力的分辨，为他们强烈推荐一些合适学生的体育主题活动或体育活动项目，使学生寻找自身很感兴趣并想要长期开展的运动方式。

比如：教师根据问卷调查、课间活动交谈等方法，来深入了解学生的想法，并在此过程中消化吸收学生的建议，激励学生表述自身的心里所感，并在掌握学生的观点后，将其应用于体育课的课题设计和课堂教学分配上。这样一来，就可以让体育课变成有利于学生个性化发展的课堂，有利于每一个学生的个性化的发展。

三、重视学生的个别差异

在进行体育教学的过程中，最先，教师应当掌握学生是单独发展的个人，每一个人都存在主体差异，应坚持不懈打造出挑战性与开放式共存的体育课堂。这样一来，就可以为学生造就一个充分运用自身能动性的空间，使学生在良好的体育教学环境中，寻找合适本身发展与钟爱的体育主题活动，以做到提高体质的最后目的。次之，教师要掌握学生，从他们每一个人喜爱的体育主题活动、体质等层面，由此来对体育课堂开展设计，根据选用多元化的体育教学方法，推动效率体育课堂的搭建。

比如：在确保基础上的体育教学进展的条件下，教师能够正确引导学生在课堂中，选择自己喜爱的健身运动来开展学习。例如，班中的女孩大多数对健身操很感兴趣，很多男孩子都对篮球赛很感兴趣，教师就可以由此，在一节课的课程目标进行后，为学生分配小一部分时间来开展单独主题活动，将课堂主题活动的主导权与决定权交到学生，不但可以提高学生的体育技能，还能够使学生在兴趣的引导下，提升对体育课堂的投入水平，使学生在体育课堂可以充分运用自身的个性化来开展学习，以做到良好的教学内容。

总而言之，在新课程改革的时代特征下，要想用个性化的教育理念来具体指导高中体育教学，并并不是一件十分非常容易的事，高中体育教师是学生发展与学习路面中的引领者，教师应在课堂教学实践活动中，持续了解个性化教学在体育课程内容执行过程中的运用方式，根据重视学生的个人差异，提升课堂中的互动交流阶段，提升教师和学生的沟通交流等方法，来推动学生个性化的发展，此外，教师还能够在课堂中，为学生设定一些奖赏，使学生对体育学习充满驱动力，这种都可以有效推动高中学生体质的发展。

参考文献：

[1]张桂宁.高中体育新课程对发展学生体能与个性化技能学习协调发展的实践研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2008，7（04）：112-113+164.

[2]王磊.高中体育素质教育中的个性化教育初探[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：161-162.

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