中职钢笔书法有效教学策略浅析

邢静儿

摘要：在中职教学中，教师通过开展钢笔书法的教学，不仅可以修养學生的性情，而且还能让他们感受中国的独有文化，体会中国文字的结构之美、文化之美，提升学生的控笔能力，促进学生综合素质的提升。在实际的开展中职钢笔书法教学过程中，教师注重从学习兴趣、刻苦训练以及实施引导三个角度，开展中职书法教学，并在此过程中，真正为学生打造具有趣味性、方法性的钢笔书法教学模式，获得良好的书法教学效果。

关键词：中职书法;钢笔书法;教学策略

随着信息技术的发展，各种文字输入技术应运而生，比如，语音输入、拼音输入等等，从而使得人们越来越轻视书法的练习，进而在一定程度上，不利于我国书法的进一步传播。为了相应我国提出的“文化自信”主张，并让学生在书法学习的过程中获得综合素质的提升，本文注重从练习钢笔书法的角度，进行此部分内容的授课，旨在真正让学生从钢笔书法的学习中获益。

一、以学习兴趣为切入口，为学生打开赏析书法的大门

兴趣是最好的老师。在钢笔书法的教学过程中，教师可以深入研究我国钢笔书法的特点，引入关于钢笔书法的奇人异事，或是好的钢笔字体等等，激发中职学生的学习兴趣，让他们在钢笔书法的学习过程中，感受书法的独有魅力，为学生敲响赏析钢笔书法的大门。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：

第一点，从碑帖的欣赏中，培养学生的学习兴趣。教师可以引入我国各个朝代书法大家的作品，并进行深入浅出地讲解，真正让学生感受不同书法字体的魅力，激发学生的书法学习兴趣，提升他们的书法赏析水平，真正让学生在兴趣的作用下，更好地融入到书法的赏析中。比如，教师可以运用多媒体，展示各种字体的特点，即展示王羲之书法的俊逸潇洒;颜真卿字体的端庄雄伟等等，让学生在欣赏不同字体特点的同时，感受书法的独有之美。

第二点，从现场书写中，培养学生的学习兴趣。教师可以在日常的生活中，深入研究钢笔书法的书写特点，并在此基础上，为学生展示钢笔书法的书写过程，真正让学生感受书法的独有魅力，激发中职学生的钢笔书法学习兴趣。比如，教师可以运用中职学生喜欢钢笔签名的特点，为学生设计钢笔签名，从而达到激发他们学习钢笔书法的目的。

二、以刻苦训练为突破口，为学生提供提升修养的平台

众所周知，任何技艺的养成均需要付出很多。中职生正处在青春期，他们的性格极易出现两级化的现象。针对这种状况，中职教师可以以钢笔书法训练为突破口，让学生通过实实在在的钢笔书法学习，培养他们的耐性，以及沉着冷静的性格，真正让书法课堂成为提升学生修养的平台。在具体书法训练的过程中，教师可以从以下几点入手：

第一点，练习正确的书写姿势，培养学生的韧性。在进行钢笔书写的过程中，教师应注重培养学生正确的书写姿势，比如，规范学生的坐姿、握笔姿势、以及运笔习惯等等，并注意让学生保持正确的书写姿势，更好地写出优美的字体，激发学生的书写兴趣，形成良性的钢笔书法学习循环，增强学生心灵的韧性。

第二点，用心临摹字体，培养学生的观察能力和钢笔控制能力。在具体的钢笔字体临摹过程中，教师应引导学生养成正确的书写习惯，并让他们仔细观察各个字体在书写过程中的特点，从而让学生打好书写的基本功。在具体的临帖过程中，教师让学生遵循“读帖”、“临帖”、“碑帖”的原则，并在此过程中，注重开展八种笔法的训练，提升学生的观察能力和钢笔的控制能力。

第三点，讲、练、导、思结合，锻炼学生的反思和纠正能力。“站在岸上学不会游泳。”教师不仅要让学生学习钢笔书法的理论知识，而且还应重视学生的实践练习，让他们在实践的过程中，提升控笔能力;在对比字体不同的过程中，及时发现个人在书写过程中的不足，并思考其中的原因，锻炼学生的反思能力。与此同时，教师可以走入学生中，积极地与他们互动，针对学生在书写过程中，未曾发现的问题，进行针对性指导，让学生的钢笔书写更具有专业性和方向性，获得良好的钢笔书法实践教学效果。

三、以实施引导为着力点，为夯实学生书法基础建空间

在开展钢笔书法的联系过程中，教师发现大部分中职生并未具备较强的钢笔书法基础。针对这种状况，教师可以运用灵活引导的方式，即根据书法教学内容的不同，学生基础的不同，灵活运用不同的授课方法，真正让学生掌握书法笔画的要领，让学生更为科学地运笔，使用笔锋，提顿等等，真正让学生写出形神兼备的钢笔字，最终达到夯实学生书写基础的目的。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：

第一点，运用科学引导的方式，夯实学生的书写基础。在具体的书写过程中，教师应注意以下三个方面。方面一，下笔轻按，收笔重顿。在学生练习“点”“横”“捺”等笔画的过程中，教师应提醒学生注意下笔轻按，收笔重顿的写法方式。方面二，重按写“钉子头”。学生在写“钉子头”的笔画时，比如，“提”“撇”“竖”等，需要在下笔的过程中，重按，从而形成规范的“钉子头”。方面三，写出“顿笔感”。在进行折画，或是勾画的练习时，教师可以引导学生从顿笔的角度，练习上述笔画，增强学生钢笔字展示的力量感。

第二点，运用重示范的教学观念，夯实学生的书写基础。在有些笔画的训练过程中，单靠讲授讲解无法达到良好的教学效果。为此，教师可以运用示范的方式，并注重对关键笔画的讲解。比如，竖画较为难写的原因是中职学生无法在短时间内写正，而横画比较难写的原因是，学生在书写的过程中，无法更好地进行起笔和收笔的呼应。针对上述状况，教师可以运用亲自示范的方式，即在每堂课开课前，为学生示范，并讲解其中的注意点，让学生更为熟练地掌握书写笔画的技巧。

总之，在开展中职钢笔书法的教学过程中，教师应真正落实“钉钉子精神”，结合学生的实际书法学习基础，灵活运用相应的授课方法，更要培养学生良好的心理素养，让学生在书写的过程中，获得心理调节能力的增强，逐步掌握书写的方法，并在此过程中，获得综合素质的提升，发挥钢笔书法的积极作用。

参考文献：

[1]翟爱平.中职钢笔书法教学的模式与方法[J].兰州教育学院学报.2016（02）

[2]杨乐.中职钢笔书法教学方法浅谈[J].现代阅读（教育版）.2017（03）

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