基于小学生艺术素养的艺术社团建设的探究

杨丽娟

摘 要：随着中小学基于核心素养理念教育的全面展开，各种适合学校社团的种类开始丰富起来。在当下新课程改革的背景下，传统意义上的艺术社团已经逐渐被课程所拓展，已经变成小学教学的组成部分。本文以学校里进行的多次社团改革的背景作为本研究的切入点，通过多种方法，对社团开设和开展中存在的困境进行分析，并通过不断的研究和实践，总结出相应对策。通过本文的研究，给学校的社团建设提供了许多实践参考。

关键词：美术社团活动;美术课外活动;核心素养

引言：

通过校园艺术社团活动的开展，引导学生在体验、合作、探索中掌握演唱、器乐、舞蹈、绘画、书法、朗诵等方面的专业知识和技能，提升学生的人文积淀、人文情怀、审美情趣等艺术核心素养。

目前国外在发展学生核心素养和社团活动等方面的研究和实践比较早。

国内随着素质教育的全面推进，国家有关发展学生核心素养理论的提出，小学各类艺术社团活动日渐丰富起来。当下，它已成为小学生发展核心素养的有效渠道。

一、相关概念与基础理论

（一）国内外有关发展学生核心素养的文献资料

1.国外

2000年，新西兰颁布的《新西兰国家艺术课程标准》提出，通过艺术教育培养学生的交流能力、合作能力、解决问题的能力、自我管理和竞争的能力、身体表达的能力、收集信息的能力、数的能力及工作和学习方面的能力。

2014年3月，美国新修订颁布的《国家核心艺术标准》，将21世纪技能中的创造力与创新能力、批判性思维与解决问题的能力、沟通与合作能力作为艺术学科学习的最重要技能。

2016年5月，芬兰发布的《国家基础教育核心课程》，将思考与学会学习、文化理解与互动和表达能力、自我管理与日常生活能力、多元识读能力、信息和技术能力、就业与创业能力、可持续发展的意识等七个通用能力，贯穿于小学至初中所有学科的课程体系之中。

2.国内

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

（二）国内外有关学生社团建设的文献资料

1.国外

国外在课外活动和社团活动等方面的研究和实践比较早。斯巴达和雅典学校里开始的各种体育运动类活动，足以证明早在那个时期课外活动就已经存在。在中世纪的欧洲以及18世纪晚期，英国的大学和中学里也已经有学生课外活動的开展。

美国的课外活动发展虽然起步晚于英国，但发展非常迅速。现在美国中小学生的社团活动多种多样，可分为学术性、娱乐性、体育活动和社区活动。

2.国内

我国研究者近年来也开始关注社团，首都师范大学教育学院的齐媛在《关于中小学艺术社团建设的思考》一文中提到：在国家有关政策的引领下，许多地区的中小学逐步加强课外艺术教育，增加艺术课程课时和类型，并适当开展艺术实践活动，来提升学生的综合素养，加强学校的美育工作。

二、本校校园社团开展的情况如下

（一）活动形式单一，缺乏自主性和创新性

小学生社团活动的开展尽管逐渐得到了社会，学校，家长以及学生的认可，但是从学校社团活动的普遍状况来看，学生参与活动的范围不够广泛，活动形式过于单一，缺乏创新，往往局限于一些常规性的社团活动，因而难以调动学生参与活动的自主性和积极性，同时在一定程度上抑制了学生的创新能力。

（二）部分社团活动流于形式，缺乏时效性

目前小学生社国活动大量存在注重形式，忽视效果等现象，有些教师里对社团活动制订了计划，对社团活动的培养目标也很明确，但社团活动的内容随意性强，心中无数，加之长期采用单一的辅导方式，只注活动的结果，视了小学生体验活动的过程，因而难以全面提升学生的素质。

（三）活动开展的空间和时间受到限制，成效低

社团活动不仅包括校内社团活动，而目包括校外活动，但目前小学社团活功中，重校内，轻校外，加之学生真正参与社团活动的时间难以得到保证，有些学校常会通过教学、升学等借口挤占学生的活动时间，致使所开的社团活动难以收到理想的效果。

三、目前本校艺术社团活动中存在的问题

（一）指导教师不足。

（二）活动场地不够。

（三）社团活动的经费。

四、针对本校艺术社团活动存在问题的改进对策

核心素养在学校的落地，需要根据本校的实际情况，通过研究，创建一套适合本校师生发展的艺术社团建设方案。

（一）通过填写调查问卷的形式，了解学生的兴趣爱好和心理需求，组建符合其年龄特点，及学生感兴趣的，专业化的艺术社团。

（二）在现有艺术社团的基础上，探索一些更符合小学生年龄特点，专业化的艺术社团。

（三）通过研究，形成一套完善的小学生艺术社团的规章制度，建立比较成熟的校园艺术社团管理模式，使社团工作能够顺利、有效地开展。

（四）通过多彩艺术社团活动的开展，培养学生在某方面的兴趣，促成学生特长的发展，不断提升学生在音乐、美术、书法、朗诵等艺术素养方面的表现力。

五、结束语

社团教育是当前教育中一种新型的教育方式，学生社团不同于传统教学，这种形式不但具有内容广泛、丰富等优点，而且还为推进素质教育的发展，提升小学生的艺术素养，提供了广阔的空间。在社团活动中，培养创新能力实现学生综合素养的全面发展，为此必须要重视小学社团活动的开展。

参考文献：

[1]胡知凡.新西兰的国家艺术课程标准[J].中国美术教育，2002（04）.

[2]上海师范大学教育学院.美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义[J].教育参考，2015（03）.

[3]周佳伟 王祖浩.基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述[J].比较教育研究，2018（11）.

[4]青海教育.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（摘编）[J].青海教育，2014（12）.

（山西省太原市阳曲县城东路小学校）