浅谈小学数学生活化教学策略

王晓艳

摘 要：生活处处皆学问，小学数学知识与我们的现实生活更是密切相关。通过展开小学数学生活化教学，能够有效拉近学生与数学知识之间的距离，从而深化学生对于数学知识的学习和理解。本文即是从深入钻研，透彻理解新课标和新教材，善于观察，感受数学与“生活”同在以及身临其境，数学教学多“情景模拟”三个角度出发，对于小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;情景模拟;善于观察;理解教材;教学策略

自古以来，数就是用来表达、讨论数量问题的，有不同类型的量，也就随着产生了各种不同类型的数。数与人类日常生活、生产实践密不可分。华罗庚说过，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。所以，小学数学教学生活化，是加强学生学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性，提高学生实践能力、创新能力和解决问题能力的必要途径。新课改的《数学课程标准》明确提出了“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”。那么如何真正让数学贴近学生生活，让他们真正地在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教学老师应该探究的课题。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、深入钻研，透徹理解新课标和新教材

小学数学课本是有效展开数学知识教学的基础，数学老师在开展小学数学知识教学时，其就要注重课本教学的应用，透彻地理解课本，这是有效开展小学数学生活化教学的基础。因为在开展生活化教学的过程中，数学老师不需要再翻看课本，而且翻看课本容易使得老师和学生的思维转化到数学知识的学习当中，不利于生活化教学工作的开展。但是，当数学老师在对数学知识内涵有所体会和把握之后，便能够有效结合数学知识展开生活化教学。

例如，在教学“混合运算”一课时，数学老师就要先钻研课本，看看课本当中的核心内容是什么。在掌握数学核心内容的基础上，数学老师再将数学知识与现实生活进行融合，并以此展开生活化数学知识教学。在混合运算的课本教材中，数学老师就可以把握加减混合运算的主题，向学生出具一些生活化的题目。比如小明买了5个苹果，回去的路上吃了3个，后来又买了5个，请问小明回到家后一共有几个苹果。这个问题就是一个生活化的问题，而学生在计算时就会主动计算5减3，然后再加上5。此时数学老师就可以引导学生思维，比如先将两个5相加再减去3行不行？通过这样的引导，学生通过计算发现二者的计算结果一致，自然也就能够得到学生们的一致认可，而且这也加深了学生对于这部分数学知识的学习和理解。

二、善于观察，感受数学与“生活”同在

我们常说，知识来源于生活。在我们的现实生活当中，处处充满了数学知识，而在数学知识当中，也处处体现着现实生活。教学老师在开展数学知识教学时，其就可以通过引导学生观察生活的方式，发掘现实生活当中所蕴含的数学知识，如此不仅能够有效提高学生们的生活观察能力，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“克和千克”一课时，数学老师就可以从学生们的现实生活角度出发，引导学生认识克与千克。首先，数学老师可以从学生到超市买水果进行切入。老师：“你们都去超市买过东西吗？”学生：“买过。”老师：“买东西的时候，像是那些散饼干，一般是怎么计算价钱？”学生：“自己先挑选，然后拿到台秤上进行称量。”老师：“没错，那么台秤称量的重量单位一般是什么？”学生：“是千克。”/“是克。”老师：“没错，如果东西比较多的话，就是千克，如果东西比较少的话，就是克，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么你们说说，是克大还是千克大？”学生：“千克大。”/“1千克等于1000克。”老师：“没错，那么大家知不知道千克与斤之间的关系？”教学老师继续展开生活化的知识教学，以此提高学生对于克与千克的理解和认识。

三、身临其境，数学教学多“情景模拟”

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，数学老师在开展数学知识教学时，不要只是将数学知识的教学生成于课堂，而且还可以将数学知识生成于现实生活。也就是说，教学老师可以通过引导学生到现实生活当中进行体验的方式进行数学知识的有效性学习，如此不仅能够提高学生们的数学知识学习成果，而且还能够加深学生对于数学知识的运用。

此时依旧以“克和千克”为例，数学老师可以要求学生放学后和家人一起到超市进行购物，如此引导学生到现实生活当中认识克与千克。而且如果学生对于克和千克的知识应用存在疑问时，可以向爸爸妈妈请教，或者也可以向超市的叔叔阿姨请教，如此则能够很好地促进学生对于克与千克的学习、理解和认识。

总而言之，小学数学生活化教学工作的高效开展并不是一件简单、容易的事情，数学老师需要认清当前的小学数学知识教学现状，而且还要摸索小学数学生活化教学的方法。而且，无论教学老师如何开展生活化教学，都要注重以教材为本，以核心数学知识为中心，然后加强对学生的生活化学习引导，如此才能够切实地提高学生们的数学知识学习能力和学习效果。

参考文献：

[1]李应平.树立生活化教学意识 构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：67-68.

[2]王平贵.巧用生活情境，提升小学数学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：126.

[3]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.

（湖北省松滋市老城镇老城小学）