核心素养视角下小学数学情境教学策略

黎柳君

摘要：核心素养是当前国内外教学研究者的教育热点，也是引领我国新一轮课程改革的重要因素。在传统的课堂教学中，单调、重复、枯燥已经成为学生的学习感受。与之相对应的，则是学生学习动力不足、兴趣不高、师生之间得不到有效互动，教学效果也明显变差、质量变低。这些教学因素都不利于学生数学素养的培养。对此，本文基于数学核心素养，结合情境教学，提出核心素养视角下小学数学情境教学策略，希望能够帮助到同行教师。

关键词：核心素养;小学数学;情境教学

数学是小学学习中重要的学科之一。学习数学能够树立学生的科学思维、培养知识探究的能力和数学理解意识。并且，数学的独特性造就了数学概念普遍具有抽象性的特点，学生难以理解和想象，容易产生不小的学习压力。所以，该运用什么样的方式来实现有效数学教学，是目前教师需要关注的方向。而情境教学可以将抽象的知识转变为生动的动画，学生乐于接受和记忆。教师要结合情境教学为学生开展学习活动，让学生让学生摆脱枯燥、低效的學习方式，提升学习效果。

一、在直观情境中，激发学生数学兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，在学习过程中，兴趣是一个不可替代的重要因素。由于数学的独特性造就了数学概念普遍具有抽象性的特点，再加上小学生年龄小、心理认知与抽象理解能力较弱的因素，在面对抽象的数学问题时，很难理解和想象。在这样的学习方式下，会让学生产生数学很难学的心理，不利于课堂教学效果的提升。而为学生创设合适的情境将有助于引导学生用数学的眼光来观察情境、发现问题和提出问题，用数学语言表达问题。同时，情境能够带给学生一种生动、有趣的学习画面，吸引学生的注意。所以，在数学学习中，教师要合理创设情境教学，以直观的情境培养学生的兴趣，从而提升教学效果。

例如，在直观情境的创设中，教师可以利用多媒体教学来开展本节课的教学内容。在学习“观察物体（三）”这部分数学内容的时候，教师先将准备好的视频展示给学生，学生看到了三维立体的动态积木动画，这个动画还能用鼠标进行移动。接着，教师抛出问题引导学生思考：“同学们，你们肯定都玩过积木，现在我将积木分给大家。然后，大家思考和想象视频中的平面图形，用积木摆一摆，能摆出多少种方式？”然后，教师再为学生开展本节课的学习内容，让学生了解和掌握。运用这样的方式，能让学生直观体验到数学知识，学生有效发展了兴趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。

二、在问题情境中，深刻体会数学概念

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”对于问题来说，问题是引导学生思考的重要来源，也是培养学生观察能力的重要手段。一个人的一生会有问不完的问题。学生学习都是从问题开始的，经过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。但是，实际的课堂教学中，教师在解题教学中往往眉飞色舞，很少有教师会引导学生主动提出问题。所以，在数学学习中，教师要合理利用学生的特点，通过设计问题来引导学生思考，进而提升课堂教学质量。

例如，在小学数学学习中，逻辑推理题是数学学习的难点，能够培养学生的推理能力。对此，教师就可以利用推理题，为学生开展问题情境设计，引导学生思考，如，题目为：排列名次。问题如下：我国每年都会有一次马拉松比赛，在今年的比赛中，有五位选手参加了这次比赛，分别是A、B、C、E、D。经过了紧张的比赛后，五位选手决出了相应名次。这个时候，记者分别采访了这几位选手，想了解哪位是第一名，哪位是最后一名。A说，我不是第一名。B说，我不是第一名，也不是最后一名。C说，我在A的后面。D说，我不是第二名。E说，我在D的后面。为学生创设问题情境后，学生的思维都会跟随教师的引导进行思考。然后，教师将学生进行小组分配，让学生在小组合作中相互讨论。经过学生思考和教师的引导后，学生找出了问题的答案。运用这样的方式，能引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。

三、在启发情境中，培养合作探究意识

在数学学习中，相比较直接给学生答案的教学方式来说，不如利用启发的引导方式，让学生在自主合作探究中，提升自己的数学素养。数学核心素养的培养中，探究意识必不可少。学生探究式学习是在教师的引导下，能够主动探究问题的提出、分析与解决的过程。如何引导学生去探究学习，这就需要教师的引导、启发，通过不断提问让学生产生认知冲突，再用问题来指引学生解决问题的方向，让学生学会独立思考，最终解决问题。如，教师可以向学生提出一个问题后，先让学生思考，当学生出现思考认知冲突后，教师再利用引导性的问题启发学生，让学生从以前学过的解题方法中出发，逐步引导到概念上去，从而使问题得到有效解决。当然，在教学过程中，教师还可以利用合作探究模式，让学生在小组交流中，提升自己的数学素养，有助于实现学生综合能力的提升。

综上所述，随着核心素养引领的新课程改革的逐步深入，数学情境教学受到越来会越多的国内外学者的关注。为了更好地提高小学数学课堂教学的效果，在教学中，教师要充分了解学生的实际情况，以有效教学为目标，通过直观情境、问题情境以及启发情境等方式，组织学生开展教学活动，帮助学生提高自己的学习能力，实现综合素养的全面提升，为未来的全面发展打造基础。

参考文献：

[1]叶明英.建设小学数学情境化教学之构想[J].小学教育研究，2016.12.

[2]陆荣.试析情境数学在小学数学教学中的应用[J].理科天地，2010.2.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）