以教育信仰召唤教育的理性回归

张振明

摘 要：教育信仰是教育认知、教育情感、教育意志的统一体，是教育者意识中理性因素与非理性因素的统一体。唯有教育信仰，才能唤醒教育者工作者教育理性的回归，解决学校教育中慵懒作风和颓废习气，让教育成为教育者为之奋斗的事业。

关键词：教育信仰;理性回归

改革开放以来，我们各项工作取得重大成就，社会迅速发展，但是原来的革命教育、社会信仰遭遇到了一定危机。西方国家对我国的国民有意识地进行意识形态的颠覆，导致一些人的道德评断标准、是非观念发生了重大的扭曲。

信仰危机折射到学校，部分教师的职业倦怠成为校园的一种不正常表现。其主要表现为：应付性教学，对工作不积极，不主动，得过且过，甚至对学校安排的工作、学校的规章制度有抵触情绪与抵触行为。在社会上，因为教师收入相对低下，部分教师心态不平衡，人在校园心在校外，把教师职业当副业;在学校中，还有四种主要的职业倦怠者。第一种，是难以胜任本专业的教育工作，离开体制又当心无法生存的教师。这种人觉得自身业务素质难以提升，又不想去提升，属于专心混日子的类型;第二种，由于教师职务职数的限制，觉得上升无望的教师。教师的中高级职务每个职级都有一定的人数限制，在城镇中学，一些原来教学相当优秀的教师，因为没有上山支教的经历，看到原来高考成绩偏低分配在山区的委培生或因本校学科富余而被迫上山支教抑或利用各种关系省外援教而业务平庸的教师，竟然因符合评聘条件晋升了中高级，占据了职数，而自己辛辛苦苦、兢兢业业，却落得升迁无望。这些教师心理落差大，满腹牢骚，也走上了混日子的道路;第三种，是已经聘上了中高级的教师。这些教师职称聘上了，自以为人生的目的达到了，不想继续进取了;第四种，一些原来学校退下来的党政领导和即将离退的老教师，自以为奋斗过了，辛苦过了，即将退了，可以享福了，在学校工作中倚老卖老，无所事事。

教师出现职业倦怠等一系列消极行为的背后，反射出的正是教师教育信仰的缺失。朱自清说过，教育需要信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是一种教学技术而已。教育信仰是教育认知、教育情感、教育意志的统一体，是教育者的意识中理性因素和非理性因素的统一体，它以教育理性为基础，它以教育的规律作为自己的基石。一个教育工作者一旦有了教育信仰，就会对生活产生热望，在工作上就会不畏艰险，永远充满激情。那么，怎样让我们的教师拥有教育信仰，并坚定教育信仰呢？如何让教师们践行习近平对“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）教师的要求呢？

首先，坚持终生学习，树立教育信仰。学习可以让梦想长出翅膀，没有学习就无法成长;停止学习，梦想就会折断翅膀。教师是以学生为教育的对象，但是社会的发展，时代的进步，对教师的要求也是不断变化的，也只有不断的学习，才能与时俱进，才能为自己受教育的对象提供更加优质的服务，最终培养出符合时代要求的学生。

故此，教师作为教育者，首先应该是学习者，并且应该成为学习者的榜样。教师唯有不断地学习，才能树立正确的世界观、人生观、价值观，才能树立正确的教育观、人才观，才能树立正确的教育信仰。同样，作为学校的管理者，校长更要学习。领导唯有通过学习，才能先人一步，凝聚人心，激励教师，带动教师，更好地引领教师坚守教育信仰。

其次，抛开功利思维，坚守教育信仰。教师不是人间烟火的神仙，他们也是有血有肉、上有老下有小的凡夫俗子，他们也要赡养父母，经营自己的小家庭。我常常听到一些教师抱怨，说教师法规定教师的工资待遇不低于当地公务员的平均水平，但只见到教师跑出去考公务员的，几时见到公务员报考教师？哪天招考教师的时候，公务员放弃本职前来参考竞职，那就表明教师的地位真正提升了。近两年来，国家确实增加了对教育的投入，并且将教师的工资收入不低于当地公务员的收入作为专项督导。教师的收入有了一定的提升，教师的社会地位也随之有了一定的提高。

但是，教育毕竟是公益性的事业，教育的评判不能唯金钱来衡量。在某种程度上讲，选择教育确是要甘于清贫，甘于寂寞，勇于奉献。教师的评价应该更多的是社会的评价，家长的评价，学生的评价，教师的地位不在于金钱而在于人心。学生的成功、学生的成才、学生的口碑就是对教师最大的奖励。信仰是一个团体前进的动力、奋斗的目标。中国共产党正因为有了信仰，坚守信仰，才会在艰难险阻中前仆后继，最终建立起新中国。曾任福建省委书记的卢展工同志对教师们的職业有着深切的感悟，他曾对教师职业提出的“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈的责任感”，一语道破了教师职业的操守真谛。后来他到了河南当省委书记，又把在福建提出的教师职业的“三平”精神、“三平”作风带到了河南。“江山不夜月千里，天地无私玉万家。”教师唯有坚守教育信仰，才能在工作上看淡名利，抛弃功利思维，焕发出人性的光辉，让学生的心灵得以净化，培养学生的真善美，提升学生的智力，最终洁净社会，让喧嚣的社会回归理性。

第三，加强监督管理，固化教育信仰。教师对于教育的信仰认知程度的不同、在教育实践中的态度强弱不同，有可能处于不停的变化中、动摇中，甚至走向反向，因此教育信仰建设也是个动态过程，需要监督与管理。在巩固教师教育信仰的过程中，我们不仅要建章立制，强化监督体系，还要加强师德师风建设与廉洁从教建设，积极评议、审查教师的教育行为，规范教师的教学行为，端正教师的教研风气，树立教师的良好形象。在监督管理的同时，以教育领域的优秀人物、先进典型如魏书生、最美乡村教师如张桂梅等先进事迹或者本校涌现的先进典型如闽侯县第八中学献血狂人张伟老师做他们学习的榜样，引导他们坚定教育信仰。

总之，教育信仰是教育工作者教育工作的力量源泉，也是支撑教育工作者工作的强大信念，它为教育工作者的成长提供了巨大的精神动力，使得教育工作者忠诚于自己的教育事业。我坚信，有了共同的教育信仰，教育工作者才会拧成一股绳，才会摒弃在学校教育中慵懒作风和颓废习气，唤醒教育者工作者教育理性的回归，让教育成为教育者为之奋斗的事业;我更坚信，在教育信仰的指引下，我们的教育事业将拥有更加美好的明天，中华民族的复兴绝不是遥不可及的梦！

（福建省闽侯县第八中学;福建省闽侯县南通初级中学）