黄进军
摘 要:习作是小学中年级语文教学中的重要部分,需要培养学生更多基础性的习作技巧。基于以上需求,可以在语文课堂中开展随堂练笔活动,分别从想象式练笔、技法练笔、结构练笔等方面着手,逐步训练学生的习作技巧,从而能够提高习作能力。
关键词:随堂练笔;小学中年级;语文教学
引言:
目前,有些学生在语文学习中不愿意参与习作活动,究其原因,一方面由于欠缺足够的习作技巧,对习作没有足够的信心;另一方面,由于习作内容较为枯燥,不能引起参与兴趣,针对以上问题,必须对当前实施的习作措施做出改进,可以利用随堂练笔进行训练,从而有利于改善当前习作问题。
一、随堂练笔对小学中年级语文教学的重要性
(一)有助于提高学生的习作水平
所谓随堂练笔,是指在课堂教学中展开多样化的写作训练活动,会让学生围绕各种主题进行写作,在长期坚持的情况下,既会增强阅读量,又会积累更多的写作经验,从而有助于提高学生的习作水平。
(二)有助于丰富课堂内容
当在进行阅读教学的时候,多会让学生自己品味课文,理解课文中讲述的思想情感,不过在课堂结束后,很多学生会慢慢地淡忘课文内容,从而造成重复性学习的问题。因此,需要借助随堂练笔的方式,让学生能够在阅读后及时回顾,反思文章核心思想,既会有利于提高阅读学习效果,又有助于丰富课堂内容,提高教学效率。
二、随堂练笔在小学中年级语文教学中的应用策略
(一)想象式练笔
顾名思义,想象式练笔倾向于启发学生的想象,令其依据想象的内容进行写作,一方面可以从课文教学中启发学生,另一方面可以从图象、语言等方面启发学生,从而有效地开展想象式练笔活动。例如,在教学《我们家的男子汉》课文时,根据课文内容,可知作者分别从五个方面描述侄子的“男子汉气概”,相信每位学生都对“男子汉”具有一定的了解,可以启发学生,令其思考自己的看法,要求在本子上写出男子汉的特点,如有的学生分别写出“勇敢”“热血”,有的学生分别写出“乐于助人”“有责任感”,可以让多位学生说出自己写出的词语,教师会将其书写到黑板上,然后要求在座的學生从黑板上任意挑选某些词语,写一段描写男子汉的话。在某次习作课上,通过多媒体给学生展示多幅风景图片,每幅图片都会展示不一样的景色,如春日阳光、夏日森林、秋日枫叶、冬日飘雪,每种风景都会给学生不一样的观感,这时令其想象自己处于这种环境中,将自己的感受写出来。
(二)技法练笔
在语文教材的各篇课文中,都有自己独特的写作技法,当在开展阅读教学的过程中,可以挑出文中体现技法的语句,带领学生进行剖析,再让学生进行仿写,经过该类型的随堂练笔,会帮助学生逐步提高习作水平。例如,在教学《在天晴了的时候》课文时,根据课文内容,可知作者使用了大量的拟人化写作手法,如用“不再胆怯”“抬起头”形容小白菊,用“推开”形容新阳,要求学生画出文中表示静态实物的动词,思考使用动词的优点,在一番讨论之后,要求学生模仿作者,写一段包含拟人化写作手法的话。在教学《记金华的双龙洞》课文时,根据课文内容,可知作者按照游览顺序描述双龙洞的景色,从外到内,从洞到空隙,能够让学生在阅读的过程中,仿佛亲身游历文中的双龙洞,教师需要带领学生画出文中表示顺序的语句,如“一路迎着溪流”“在洞口抬头望”等,然后会出示其他景点的资料,如九寨沟的游览路线图,让学生自行选择某个景点,仿照课文的写作顺序,写一篇关于介绍某景点景色的短文。
(三)结构练笔
从中年级小学生的习作情况来看,“流水账”的现象层出不穷,这就说明学生对文章的结构层次缺少足够的理解。因此,可以在学习某篇课文的时候,让学生特别注意课文的结构层次,再依照某种结构,进行随堂练笔,有助于提高习作水平。例如,在教学《白鹅》课文时,根据课文内容,可知作者分别从叫声、步态、吃相三个方面描写白鹅,全文呈现总分总的结构,那么可以让学生任意选择某个方面,采用总分总的结构,写一篇记叙文;在某节习作课上,教师可以在课件中分别展示多种写作结构,如并列结构、承接结构、因果结构等,每种结构会附带若干条例句,例句可以从教材的课文中挑选,如《美丽的小兴安岭》中的“夏天,树木长得郁郁葱葱……真像个美丽的大花坛”,该段话分别描述小兴安岭中的“树木”“晨雾”“太阳”“野花”,这四种景物属于并列关系,并且在讲解的过程中,会画出某些写作结构的标识性词语,如因果结构通常会用“因为……所以……”“因而……”等关联词,然后要求学生依照每种结构的特点,自行创作语句。
结束语:
综上所述,随堂练笔对提升学生的习作能力具有至关重要的作用,一方面可以充分利用课堂时间,带领学生参与短暂的训练活动,充实课堂内容,另一方面可以培养学生的想象力,令其更具有创新意识,提高创作能力。因此,需要教师开展多样化的随堂训练活动,促进学生能够逐步提升习作水平。
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(湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学)