初中英语写作教学中的对策剖析

吴永蝶

摘 要：写作教学是初中英语教学中的关键构成部分，是学生英语综合素养的外现，写作既是学生表述心态、表露情感的方法，也是把握和运用英语基础知识的过程。在初中英语写作教学中，教师应当保证灵便应用教材内容，了解教材内容中与学生的教学情况较为切合的点，并多方面利用，推动学生语汇、英语的语法、句型等写作的基础层面获得提高，并利用读写结合的方法激发学生的阅读文章兴趣，累积学生的写作经验，最终融合有效、公平、更有意义的评价来真实推动学生写作品质的平稳提高。

关键词：初中英语;写作教学;教学对策

《英语课程标准》中对初中学生的写作能力明确提出了实际的要求，要求学生可以根据出示的信息内容原材料和话题讨论，写成构造详细、句子精彩纷呈、语言表达顺畅、英语的语法精确、合乎逻辑性的小短文，在其中最少涉及到两种语态，并且用80个以上的英语单词。依据教学大纲中的明文要求，教师在教学中也要以此为条件来开展教学，有效运用教学对策，协助学生在写作过程中了解写作的快乐，进而造成写作的兴趣，在兴趣的推动下开展高品质的写作。

一、灵便应用教材内容，重视写作的基本功训练

写作与教材中的内容是离不开的，学生的写作训练还要根据课文涉及到的具体内容。教师在教学中能够利用教材内容中的分配来有效渗入语汇、英语的语法、句型等的训练，让学生打好写作的基本功训练。实际来讲，教师在每一个模块的讲课中应主要剖析会话与课文内容，让学生在英语单词、短语和习惯用语的不断陶冶下培养恰当运用语汇的观念，并融合实际的英语的语法和句型的训练提高学生应用英语来解决困难的能力。

比如，“Playing sports”这一单元的学习涉及到英语单词cheer、health、win、excite等词，教师能够将英语单词放进实际的语句中让学生来做出挑选，以锻炼学生运用语汇的能力。在题型“—Did you watch the football match yesterday？—Yes. We were all about the match.”学生必须将“excite”以不一样方式填写在画线处，就必须深刻领会excited与exciting的差别，excited指人、物对某事觉得激动，exciting偏重于指人、事、物自身令人激动、兴奋。

二、倡导读写结合，发展语言表达能力

阅读文章的过程是学生深层次了解英语、了解英语的逻辑思维、表达形式的过程，而写作的过程便是将阅读文章的信息内容开展梳理并输出，二者在英语教学中是不可缺少的。教师应立即提升与学生的互动交流，主要是英语文章的互动交流，掌握学生的语言表达能力与阅读文章实际效果，并根据口头训练、小短文训练等方式来提升学生的英语口语表述及书面表达能力。

比如，“Our Hobbies”的“TOPIC 1 What's your hobby？”中涉及到学生喜好的探讨，教材内容中的1a一部分主要是Helen和Wen Wei对于自身喜好的探讨，学生在阅读文章的过程中也能够了解这篇阅读题并不难，且针对喜好的探讨又可以引起学生的兴趣。教师在教学中能够将1a的阅读文章教学与英语口语表述和书面表达开展融合，为学生构建一个能够自由表述自身喜好的情景，在张口表述的过程中锻炼学生的思维逻辑与逻辑能力，并在课堂教学中为学生布局一个中小型工作，让学生将自身对于喜好的探讨以文本的方式展现出去，主要是贯彻落实学生语言表达能力的锻炼。

三、确立评价的实际意义，提升学生的写作品质

英语写作教学的评价应当解决单纯性根据学生的书面表达状况开展优秀作文好坏的鉴定，只是应当从学生最近的主要表现，学生原来的写作水准与写作设计风格下手，观察学生在一段时间内的发展，而不是仅凭一篇作文的优劣来判断学生的学习水准。仅有丰富评价的指标值与内容，才可以促进学生在写作时照料到各个方面，重视本身写作能力的提高，而不是只在原地踏步走。评价的实际意义并不仅是考查学生的英语学习效率或写作能力，只是为了更好地促使学生在客观性评价的推动下确立自身在写作过程中存在的不足或者教学方式上存有的错误，主要表现出的优势等，提升学生的自我认识能力，让学生在确立本身写作能力和写作缺点的实际意义上开展之后的学习，更强、更有目的性地提升学生的写作品质。比如，写作评价中能够融进学生行为主体，学生既能够评价自身的写作状况，还可以评价同学们的写作状况，还能够对于教师在这节课的讲课来匿名提出自身的建议，这针对自我认同极强的初中生而言是十分有益的，有利于学生将自身当作课堂教学学习活动的主人，用心剖析和科学研究自身在写作过程中存在的不足，对比教师的单纯性评价和解读要有效得多。另外，在教学课堂上，教师要激发学生的主观因素，塑造学生独立写作的能力。学生的英语基础知识基础并不浓厚，用英语写作是有一定难度的，学生对于此事并没有很大兴趣，因而，教师要激发学生的写作兴趣，有效地设计写作每日任务，提升学生的写作激情，不断加强学生所掌握的英语知识，确保每日任务的难度在学生能接纳的范畴内，不然学生便会丧失对英语写作的兴趣，乃至从总体上缺失对英语课程的兴趣。

总而言之，初中英语写作教学对策的运用必须教师灵活把握，根据学生的写作能力和教学内容来有效设计课堂教学，倡导多元化的评价方法与评价内容，提升学生自我约束和提升自己的能力，确保学生可以在逐渐的正确引导下获得写作水准的提高。

参考文献：

[1]关世民. 中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J]. 中小学外语教学（中学），2008.

[2]劉俊. 中学英语写作教学问题分析及其对策研究[J]. 教师教育论坛，2015，28（010）：P.45-48.

（贵州省黔西南布依族苗族自治州安龙二中）