谈谈小学数学如果提高学生解题能力的方法

章浩

摘 要：众观如今，很多数学教师都在强调学生多做题，导致很多学生在搞题海战术。本人写这篇文章不是为了否定学生搞题海训练，因为我的一位老师曾经说过数学随着年级的升高，相应的题量是可以帮助学生更好地理解课本相关的考试重点和难点。从哲学的角度讲“存在即合理”。但是这不代表学生可以盲目地进行题海训练，而是应该有针对性的练习，才能更好地提高学生的数学解题能力，以学生学习为中心，构建绿色课堂。故而本篇文章接下来围绕着如何帮助学生更好地提高自己的数学解题能力进行探讨，希望能给广大同为教育工作者的你们有一定的积极启迪意义。

关键词：小学数学;解题能力;培养学生讲题能力;锻炼灵活解题能力;培养逻辑思维能力

结合自身的教学历程来讲，随着年级的升高，身边很多的学生认为数学成为了一大难学的学科，成绩一直提不上去。面对这样的情况，很多学生的家长给他们的孩子各种形式的补课，学生面对各种课程的轰炸。即使学生上完补习班的结果仍然不理想，成绩提升的效果也不明显。但是数学作为学生的重要学科，如果不能从小很好地掌握数学应该掌握的相应解题能力，那么随着学生年级的提高，越来越多的学生会觉得数学很难，便对学生学习数学产生了畏难的情绪，甚至更加糟糕的后果。因此，教师为了学生学习数学的未来应该在小学阶段就应该帮助学生锻炼数学思维，帮助学生更好地学习数学。因此接下来本篇文章将从下面具体的三个方面进行探讨，如有不足，还请多多指教。

一、培养学生讲题能力

一直以来都是教师在讲解课程以及题目，导致学生在被动的接受知识。为了培养学生的解题能力，教师可以培养学生从做题目到讲题目的转变。教师不要满足于对学生仅仅是把题目做出来就可以了，而是要提高要求为了提升学生的思维。具体可以要求关于题目不仅能够做出来而且能够讲出来，听得懂的题目能够说的通，平常生活中就要培养学生这种能力，才能更好地帮助学生提高他们的数学思维。教师日常教学中就要可以要求学生培养以及锻炼这种能力，不能够满足于仅仅把题目做出来就可了，而是应该想把题目讲出来转变，提高学生的讲题能力。因此，作为教师要喜欢上倾听学生讲题的过程，针对学生的讲题具体情况进行指导、评判以及修正。

例如，二年级下册“方向与位置”这一节课讲解时，教师授课的目标是帮助学生分清东南西北。教师在授课的时候，就可以用实际生活经验进行引导式教学，让学生根据自己的实际生活中的常识进行辨别方向，从而在做题的时候更好区分方向。教师在讲完基础部分，带领学生做题时可以让学生讲，教师听，做适当评判以及修正就好。

二、锻炼灵活解题能力

数学的魅力正是在于这门科目是一门形式意义上的科学学科。这门课可以在基本的概念和定义的范围中可以在形式上进行千变万化，这就要求学生在做题目的时候能够做到举一反三。教师在平常教学中就要要求学生能够学习时候和做题时候做到举一反三。以具体的情况来说就是，教师在讲完基本知识点后通常要求进行相应题目的练习，这个时候，教师对学生的要求就要有层次地进行。首先最基本的是学生能对基础题进行很多的掌握，进而要求学生多做变式题目，多找这些变式题目前后之间的联系，也就是通常意义上的融会贯通。此外，教师还可以要求学生可以建立错题本，对于同样知识点的题目进行归纳整理，从而很好地分析和回顾同类型的题目。这些习惯教师要从小就帮助学生培养优良的习惯，目的就是为了培养学生正确的数学思维，从而很好地提高解题能力。

例如，三年级上册“长方形周长”这一节课时候，教师在讲課的时候需要注意，如果学生在学习长方形周长公式的时候，如果只是单纯的公式学习，很可能导致学生在随后做题的时候，面对同样考点变化多样的的问题时候，学生不能很好地应用，这就为学生未来的学习埋下了隐患。故而，这就需要教师在进行授课的时候，最后利用数形结合进行数学教学，做到从根本上帮助学生理解长方形周长公式的含义，牢牢掌握长方形周长的知识。针对整个知识点来讲，学生在求长方形的周长主要三种变形：一是长+宽+长+宽;二是长乘以2+宽乘以2;三是（长+宽）乘以2。在这种方法的运用中，教师需要教学生用数形结合的书序思维方式来解决实际题目。让学生在求解的过程中边画图形边求解，从而深化学生对公式的理解和应用。一方面培养了学生的思维深度，另一方面也培养了学生数学思维能力。

三、培养逻辑思维能力

每位数学老师都知道，要想数学这门科目达到一定的高度，必须注重培养逻辑思维的能力，帮助学生建立科学的数学思维规则。那么教师具体可以从哪些方面进行逻辑思维能力的培养呢？教师在以下两个方面对学生能力进行培养：第一方面是教师帮助学生学会运用图形进行推理，学生能够灵活运用转化与化归的数学思想;第二方面是教师要求学生适当地做一些较为难的题目，让学生享受做这些题目的时候那种抽丝剥茧的解题乐趣。这样，教师就在不知不觉中帮助学生提高了学生的解题能力。

例如，五年级上册“组合图形的面积”这一堂课授课时，学生很自然会联想到曾经学过正方形、长方形的面积，教师就可以引导学生这节课其实就是对以往知识的一种延伸。学生观察后就会发现很多组合图形其实是由简单图形构成的，那么教师授课也就变得简单了许多。

总而言之，教师要想帮助学生提高数学的解题能力，教师就要多思考，站在学生的角度进行教学。另外，学生还要注重对具体的情况进行具体的教学方式，找到一些切实具体行之有效的教学方法，并能够做到运用于教学当中去。教师需要做好对学生数学思维能力的培养，使学生对数学的学习兴趣提升。

参考文献：

[1] 陈生福.小学数学应用题教学中学生解题能力的培养研究[J].中国校外教育，2018（34）.

[2] 孙锐.优化作业提高教学质量[J].小学科学（教师版），2018（03）.

（湖北省宜昌金东方小学）